Блог психолога МБДОУ "ДС № 194 г. Челябинска"

среда, 22 апреля 2026 г.

Интеллектуальные состязания для детей старшего дошкольного возраста "Почемучки"

2 апреля в Центральном районе прошёл районный этап интеллектуальных состязаний "Почемучки". Наш детский сад представляла команда девочек "Пазлы": Саша С., Динара М., Милана С. Девочки очень старались и заняли 2 место!

пятница, 19 декабря 2025 г.

Художественная литература для детей с 3-х до 4-х лет.

Русский фольклор.

Песенки, потешки, заклички.

«Пальчик-мальчик», «Заинька, попляши», «Ночь пришла»,«Сорока, сорока», «Еду-еду к бабе, к деду», «Тили-бом! Тили-бом»;«Как у нашего кота», «Сидит белка на тележке», «Ай, качи-качи-качи»,«Жили у бабуси», «Чики-чики-чикалочки», «Кисонька-мурысенъка»,«Заря-зарница»; «Травка-муравка», «На улице три курицы»,«Тень, тень, потетень», «Курочка-рябушечка», «Дождик, дождик, пуще»,«Божья коровка», «Радуга-дуга»,

Сказки.

«Колобок», обр. К. Ушинского; «Волк и козлята», обр. А. Н. Толстого; «Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбской; «Гуси-лебеди»; «Снегурочка и лиса»; «Бычок — черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова; «Лиса и заяц», обр. В. Даля; «У страха глаза велики», обр. М. Серовой; «Теремок», обр. Е. Чарушина.

Фольклор народов мира.

Песенки.

«Кораблик», «Храбрецы», «Маленькие феи», «Три зверолова» англ., обр. С. Маршака;

«Что за грохот», пер. с латыш. С. Маршака;

«Купите лук», пер. с шотл. Н. Токмаковой;

«Разговор лягушек», «Несговорчивый удод», «Помогите!» пер. с чеш. С. Маршака.

Сказки.

«Рукавичка», «Коза-дереза» укр., обр. Е. Благининой;

«Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В, Важдаева;

«Упрямые козы», узб., обр. Ш. Сагдуллы;

«У солнышка в гостях», пер, с словац. С. Могилевской и Л. Зориной;

«Лиса-нянька», пер. с финск. Е. Сойни;

«Храбрец-молодец», пер. с болг. Л. Грибовой;

«Пых», белорус, обр. Н. Мялика;

«Лесной мишка и проказница мышка», латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой;

«Петух и лиса», пер. с шотл. М, Клягиной-Кондратьевой;

«Свинья и коршун», сказка народов Мозамбика, пер. с португ. Ю. Чубкова.

Произведения поэтов и писателей России.

Поэзия.

К. Бальмонт. «Осень»; А. Блок. «Зайчик»;

А. Кольцов. «Дуют ветры» (из стихотворения «Русская песня»);

А. Плещеев. «Осень наступила», «Весна» (в сокр.);

А. Майков. «Колыбельная песня», «Ласточка примчалась» (из новогреческих песен);

А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч», «Свет наш, солнышко!», «Месяц, месяц.» (из «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях»);

С. Черный. «Приставалка», «Про Катюшу»;

С. Маршак. «Зоосад», «Жираф», «Зебры», «Белые медведи», «Страусенок», «Пингвин», «Верблюд», «Где обедал воробей» (из цикла «Детки в клетке»);

«Тихая сказка», «Сказка об умном мышонке»;

К. Чуковский. «Путаница», «Краденое солнце», «Мойдодыр», «Муха-цокотуха», «Ежики смеются», «Елка», «Айболит», «Чудо-дерево», «Черепаха»;

С. Гродецкий, «Кто это?»;

В. Берестов. «Курица с цыплятами», «Бычок»;

Н. Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали»;

В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Что ни страница — то слон, то львица»;

К. Бальмонт, «Комарики-макарики»;

П. Косяков. «Все она»;

А. Барто, П. Барто. «Девочка чумазая»;

С. Михалков. «Песенка друзей»;

Э. Мошковская. «Жадина»;

И. Токмакова. «Медведь».

Проза.

К. Ушинский. «Петушок с семьей», «Уточки», «Васька», «Лиса-Патрикеевна»;

Т. Александрова. «Медвежонок Бурик»;

Б. Житков. «Как мы ездили в зоологический сад», «Как мы в зоосад приехали», «Зебра», -Слоны», «Как слон купался» (из книги «Что я видел»);

М. Зощенко. -Умная птичка»;

Г. Цыферов. «Про друзей», «Когда не хватает игрушек» из книги «Про цыпленка, солнце и медвежонка»);

К. Чуковский. «Так и не так»;

Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго Зайца — Длинные уши, косые глаза, короткий хвост»;

Л. Воронкова. «Маша-растеряша», «Снег идет» (из книги «Снег идет»);

Н. Носов «Ступеньки»; Д, Хармс. «Храбрый еж»;

Л. Толстой. «Птица свила гнездо»; «Таня знала буквы»; «У Вари был чиж», «Пришла весна»;

В. Бианки. «Купание медвежат»;

Ю. Дмитриев. «Синий шалашик»;

С. Прокофьева. «Маша и Ойка», «Когда можно плакать», «Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги «Машины сказки»);

В. Сутеев. «Три котенка»; А. Н. Толстой. «Еж», «Лиса», «Петушки».

Произведения поэтов и писателей разных стран.

Поэзия.

Е. Виеру. «Ежик и барабан», пер. с молд. Я. Акима; П

. Воронько. «Хитрый ежик», пер. с укр. С. Маршака;

Л. Милева. «Быстроножка и серая Одежка», пер. с болг. М. Маринова;

А. Милн. «Три лисички», пер. с англ. Н. Слепаковой;

Н. Забила. «Карандаш», пер. с укр. 3. Александровой; С. Капугикян.

«Кто скорее допьет», «Маша не плачет» пер. с арм. Т. Спендиаровой;

А. Босев. «Дождь», пер. с болг. И. Мазнина;

«Поет зяблик», пер. с болг. И. Токмаковой; М. Карем.

«Мой кот», пер. с франц. М. Кудиновой. Проза. Д. Биссет.

«Лягушка в зеркале», пер, с англ. Н. Шерешевской; Л. Муур.

«Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой;

Ч. Янчарский. «Игры», «Самокат» (из книги «Приключения Мишки Ушастика», пер. с польск. В. Приходько;

Е. Бехлерова. «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина;

А. Босев. «Трое», пер, с болг. В. Викторова;

Б. Поттер. «Ухти-Тухти», пер. с англ. О. Образцовой;

Й. Чапек. «Трудный день», «В лесу», «Кукла Яринка» (из книги «Приключения песика и кошечки», пер. чешек. Г. Лукина;

О. Альфаро. «Козлик-герой», пер. с исп. Т. Давитьянц;

О. Панку-Яшь. «Покойной ночи, Дуку!», пер. с румын. М. Олсуфьева, «Не только в детском саду» (в сокр., пер. с румын. Т. Ивановой.

Художественная литература для детей с 2-х до 3-х лет

Песенки, потешки, заклички.

«Наши уточки с утра»;

«Пошел котик на Торжок»;

«Заяц Егорка»;

«Наша Маша маленька»;

«Чики, чики, кички», «Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу»;

«Из-за леса, из-за гор»;

«Бежала лесочком лиса с кузовочком»;

«Огуречик, огуречик»;

«Солнышко, ведрышко».

Сказки.

«Козлятки и волк», обр. К. Ушинского;

«Теремок», обр. М. Булатова;

«Маша и медведь», обр. М. Булатова.

Фольклор народов мира.

«Три веселых братца», пер. с нем. Л. Яхнина;

«Бу-бу, я рогатый», лит., обр. Ю. Григорьева;

«Котауси и Мауси» англ., обр, К. Чуковского;

«Ой ты заюшка-пострел» пер. с молд. И. Токмаковой;

«Ты, собачка, не лай», пер. с молд. И. Токмаковой;

«Раговоры», чуваш., пер. Л. Яхнина;

«Снегирек», пер. с нем. В. Викторова;

«Сапожник», польск., обр. Б, Заходера.

Произведения поэтов и писателей России.

Поэзия.

А. Барто. «Мишка», «Грузовик», «Слон», «Лошадка» (из цикла "Игрушки», «Кто как кричит»;

В. Берестов. «Больная кукла», «Котенок»;

Г. Лагздынь, «Петушок»;

С. Маршак. «Сказка о глупом мышонке»;

Э. Мошковская. «Приказ» (в сокр.);

Н. Пикулева. «Лисий хвостик», «Надувала кошка шар.»;

Н. Саконская. «Где мой пальчик?»;

А. Пушкин. «Ветер по морю гуляет» (из «Сказки о царе Салтане»);

М. Лермонтов. «Спи, младенец» (из стихотворения «Казачья колыбельная»);

А. Барто, П. Барто. «Девочка-ревушка»;

А. Введенский. «Мышка»;

А. Плещеев, в Сельская песня»;

Г. Сапгир. «Кошка»;

К. Чуковский. «Федотка», «Путаница».

Проза.

Л. Толстой. «Спала кошка на крыше», «Был у Пети и Миши конь», «Три медведя»;

В. Сутеев. «Кто сказал „мяу"»;

В. Бианки. «Лис и мышонок»;

Г. Балл. «Желтячок»;

Н. Павлова. «Земляничка».

Произведения поэтов и писателей разных стран.

С. Капутикян. «Все спят», «Маша обедает» пер. с арм. Т. Спендиаровой. П. Воронько.

«Обновки», пер. с укр. С. Маршака.

Д. Биссет. «Га-га-га!», пер. с англ. Н. Шерешевской;

Ч. Янчарский. «В магазине игрушек», «Друзья» из книги «Приключения Мишки Ушастика», пер. с польск. В. Приходько.

Читаем детям сказки.

Сказки, как и игры, являются неотъемлемой частью развития и воспитания каждого ребенка.Чем полезны сказки?

Во-первых, сказки развивают речь ребенка. Ведь сказки являются источником новых незнакомых ему слов, на которые важно обращать внимание ребенка, объяснять значение и, тем самым, увеличивать его словарный запас. Рассказывая, ребенок учится последовательно излагать события, то есть пересказывать.

Во-вторых, беседуя с ребенком о прочитанном, родители учат его отделять главное от второстепенного, понимать идею произведения, делать выводы и доказывать свое мнение.

В-третьих, если взрослый будет читать сказки с выражением, соблюдать соответствующую интонацию – это послужит хорошим образцом для формирования эмоциональной, красивой речи ребенка. Они же служат прекрасным средством развития фантазии и воображения. Особенно могут быть полезны в этом случае сказки без иллюстраций, когда ребенку предоставляется возможность самостоятельно представить образы, умственно нарисовать картину происходящего.

Какие сказки читать? Самыми традиционными являются народные сказки, переходящие из поколения в поколение. Как бы не пестрели витрины книжных магазинов изданиями современных авторов, не следует лениться и отыскать для юных слушателей именно народные сказки, сказки классиков русской литературы, не обходить стороной и сказки народов мира.

Правильно выбираем ребенку сказки. Сказку необходимо подбирать в зависимости от возраста ребенка, возможных особенностей развития.

С двухлетнего возраста дети отдают предпочтение сказкам с циклически повторяющимися событиями, как, например, в сказках «Теремок», «Колобок», «Репка». Лучше всего усваиваются сказки с персонажами животных, ребенок любит повторять звуки, имитирующие персонажи сказки. С двух до пяти лет у ребенка активно развивается способность к фантазии. В этот период благоприятно использовать игру, о которой упоминалось выше – ребенок сам придумывает концовку сказки.

Для старших деток можно регулярно использовать такую игру: читаем сказку, останавливаемся перед развязкой и предлагаем ребенку самому придумать концовку. В этот период следует ребенку покупать сказки о волшебстве, которые обязательно придутся ему по душе. С пяти до семи лет, как правило, ребенку интересны сказки с динамичным сюжетом, приключенческая литература.

Даже после освоения ребенком навыков самостоятельного чтения, не следует отказывать ребенку в чтении перед сном. Ведь иногда любопытство ребенка сильнее, чем скорость чтения. А отказ может навредить и отбить у ребенка интерес к книжкам надолго.

Но если ваш ребёнок не проявляет интереса к слушанию, а в дальнейшем и к чтению сказок? Не огорчайтесь, ведь ему можно предложить поиграть со сказкой и сделать всё дома, своими руками. Домашний мини-театр своими руками, вместе с ребёнком, у которого будет постепенно проявляться интерес к тому, что вы делаете вместе. Можно сначала самостоятельно сделать, а потом использовать изображение героев на ложках. Само изготовление этих забавных героев сказки принесет вам с ребенком огромное удовольствие. Затем уже можно разыгрывать с ними различные спектакли. И вы обязательно убедитесь, что время, проведённое в беседе с ребенком, откроет вам много нового о вашем ребёнке.

Можно создать рисованный театр или «театр на столе». Для этого вам понадобятся кисти, краски или карандаши, альбом и книжки со сказками. Из книг, с помощью оконного стекла (переводим на окне, вы переводите героев и раскрашиваете их вместе с ребенком). так же готовите декорации (дом, деревья, кусты). Вырезаете их и ваш театр готов. И в этом театре ваш ребёнок и режиссёр, и художник, и актёр. Он не только запомнит эту сказку, но и возможно придумает новую.

Если вы не умеете рисовать, то на помощь придут взрослые или детские перчатки, которые вы уже не носите. Нам нужны будут мелкие (примерно с ладошку) мягкие игрушки: мишки, зайчики и т. д. Эти игрушки мы пришиваем к тыльной стороне перчатки, а перчатки одеваем на руку. И вот наши игрушки оживают: они ходят, поворачиваются и даже бегают, разговаривают и смеются. Разве это не прекрасное средство для общения с застенчивым ребёнком, с малышом, который чем-то расстроен и не хочет говорить. Да вы же с таким арсеналом можете всех родных и знакомых поразить выступлениями своего домашнего театра на семейных праздниках.

Вам совсем некогда изготавливать героев самостоятельно. Но у вас есть уже готовые артисты, которых просто нужно озвучить – это ваши мягкие игрушки. Предложите ребёнку проиграть сказочную ситуацию с ними, а впоследствии и сами, совместно с ребёнком, придумайте новую историю. А ведь это хороший способ без слёз выучить с ребёнком стихотворение, решить задачку, выучить букву, почитать и т. п.

Какие сказки читать детям младшего дошкольного возраста?

Первыми книгами для ребенка являются сказки. Именно сказки с играми знакомят малыша с окружающим миром, прививают ему жизненные ценности и формируют его характер. Информацию до ребенка донести намного проще в форме сказок, а не в форме долгих нотаций. Главное – подобрать правильную сказку.

Как выбирать сказки для детей? Прежде всего, необходимо учитывать возраст ребенка – чтобы сказка была ему интересна и не напугала малыша.

Чтение сказок для самых маленьких детей (от 1 до 3 лет).

Первые сказки для ребенка должны быть несложными и короткими. Их смысл должен быть хорошо уловим, а слова — простыми и понятными. Деткам от 1-3 лет хорошо подойдут простые народные сказки с простыми предложениями и с множеством повторений (например, тянут — потянут; бил, бил-не разбил; катится колобок, катится и т. П.). Ребенку нужны такие повторы, чтобы он лучше понял содержание, усвоил лексику, запомнил грамматические формы. Мама и папа, рассказывая, могут подражать голосам животных, корчить рожицы и жестикулировать – это ребенку очень понравится. Читать малышам сказки данного возраста нужно медленно, нараспев, с выражением, чтобы малыш мог ясно представить себе всех героев сказки. Обязательно жестикулируйте, гримасничайте и показывайте весь необходимый спектр эмоций вместе с героями, читая сказку своему ребенку – это очень важно. Выбирайте яркие, красочные книжки с большим количеством иллюстраций и плотными страницами, чтобы ребенок не мог их разорвать. Множество картинок легко воспринимаются ребенком в этом возрасте, пополняя его словарный запас.

Например: «Курочка Ряба»; «Колобок»; «Репка», (обр. К. Ушинского); «Как коза избушку построила», (обр. М. Булатова); «Козлятки и волк», (обр. К. Ушинского); «Теремок», (обр. М. Булатова); «Маша и медведь», (обр. М. Булатова).

Младший дошкольный возраст (от 3 до 4 лет).

Детям от 3 до 4 лет можно читать более сложные произведения, отдавая предпочтение книгам ярким, красочным. Много иллюстраций, большого формата, где главными героями являются животные и люди; сказки в стихах, народные поучительные сказки, которые состоят из более сложных сюжетов и требуют более обширного запаса слов, а также терпения, ведь сказки более длинные. Сказки должны быть со счастливым концом и нести ту идею, которую родители хотят донести до своего малыша. Маленьким детям лучше читать сказки, которые учат доброте и сочувствию, какие бы приключения не происходили с героями сказки на протяжении всего сюжета в конце добро должно победить.

Например: «Колобок», обр. К. Ушинского; «Волк и козлята», обр. А. Н. Толстого; «Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбской; «Гуси-лебеди»; «Снегурочка и лиса»; «Бычок — черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова; «Лиса и заяц», обр. В. Даля; «У страха глаза велики», обр. М. Серовой; «Теремок», обр. Е. Чарушина; «Снегурушка и лиса», обр. м. Булатова.

четверг, 18 декабря 2025 г.

Малыши группы "Кнопочки" с удовольствием играют в предложенные игры.

среда, 17 декабря 2025 г.

Игра "Дружные задания" (авторская разработка) позволяет включить детей в совместные игры и задания, учит договариваться, повышает настроение.
Игры для первого варианта (выполняются в парах, выбранных случайным способом с помощью кубика):

1. "Комплимент". Пара детей выходит в центр круга и берётся за руки. Дети по очереди говорят друг другу несколько добрых слов. Можно за что-то похвалить. Принимающий комплимент отвечает: «Спасибо, мне очень приятно!».

2. "Зеркало". Пара детей выходит в центр круга, дети встают друг напротив друга. Один ребёнок зеркало - показывает разные движения (или мимику). Второй ребёнок его отражение, повторяет каждое движение. Затем дети меняются ролями.

3. "Скульптор и глина". Пара детей выходит в центр круга. Один из них – скульптор, другой – скульптура. По заданию взрослого скульптор лепит из «глины» скульптуру. Вариант скульптуры дети выбирают сами, либо задаёт взрослый. Например, слепи храброго ребёнка, радостного (грустного) ребёнка и т.п.

4. "Совместный танец". Пара детей выходит в центр круга, дети встают друг напротив друга. Включается музыка. Дети должны договориться и двигаться в такт музыке, выполняя простые танцевальные движения.

5. "Объятия". Пара детей выходит в центр круга и обнимается. Можно погладить по спинке друг друга, легко похлопать.

6. "Расскажи про соседа не глядя на него". Пара детей выходит в центр круга, дети встают друг напротив друга. Им даётся время, чтобы рассмотреть друг друга. Затем они отворачиваются друг от друга и встают спина к спине. Педагог задаёт вопросы. например: "Какого цвета футболка у Вани?", "Какая причёска у Сони?" и т.д.

Второй вариант игры (одновременное выполнение заданий в паре).

Задания (выбирается с помощью кубика): «Нарисуй рисунок», «Слепи из пластилина», «Мандала». Пары также можно выбрать с помощью второго кубика, как для первого варианта игры. Педагогом или детьми предлагается одна тема (которая может соответствовать тематике недели) для всех заданий. После выполнения задания, пара детей рассказывает о полученном продукте (рисунок, объект из пластилина, узор на мандале).

Игры для третьего варианта (совместные подгрупповые игры):

1. "Варим суп". Ребёнок ложится в центр круга, он будет кастрюля. Остальным детям раздаются роли: картошка, морковь, лук, вода, соль и т.д. По очереди все ингредиенты добавляются в кастрюлю (ласковые поглаживания. постукивания). Всё "перемешивается". Вариант: печём пирог и т.д.

2. "Смешное пианино". Все дети сидят в круге. Теперь они не просто ребята, а клавиши волшебного пианино, которые звучат голосами разных животных. Дети вытягивают карточки с изображением животных. Проговаривается, какое животное как разговаривает. Педагог-пианист в случайном порядке легонечко касается головы ребенка - нажимая на клавиши. Клавишам нужно звучать в момент прикосновения, а после - переставать. Усложнение: нажимать сразу «две клавиши» или регулировать громкость звука местом, куда пианист нажимает: голова - громко, плечо - тихо.

3. "Повтори танец". Дети по очереди вытаскивают карточки с животными или сказочными персонажами. Ребёнок, у кого карточка, выходит в центр круга и придумывает танец, например, мышки, Бабы-Яги и показывает его, а остальные повторяют.

4. "Посудомоечная машина". Дети встают в две колонны, одна напротив другой. Один ребёнок выбирает, каким предметом посуды он будет, например, очень грязной тарелкой. Посудомоечная машинка включается. Ребёнок проходит между детей, а дети "моют", аккуратно, чтобы не расколоть.

5. "Найди свою пару животных". Для игры нужны картинки с животными, каждого по паре. Все дети вытаскивают картинку, не показывая остальным. какое животное им попалось. По сигналу, каждому надо найти свою пару животного, например, "корова" ищет "корову", при этом можно только издавать звуки своего животного, либо двигаться, как животное, не называя его названия.

6. "Рисуем вместе". На большом ватмане или обоях дети рисуют совместный рисунок по заданной педагогом теме, например, "морской мир", либо договариваются сами, что будут рисовать.

воскресенье, 30 ноября 2025 г.

Интерактивные развивающие игры с самыми маленькими. Позволяют отвлечь привыкающих к детскому саду малышей от переживаний.

среда, 15 октября 2025 г.

Развиваем внимание у детей

Проблемы концентрации внимания у детей – частое явление. Специалисты объясняют его особенностями развития мозга: у дошкольников преобладает непроизвольное внимание, которое легко переключается на любой стимул – шум, движение, игрушку. Лишь к младшему школьному возрасту формируется произвольное внимание, когда ребенок способен удерживать фокус на задаче.
Важную роль играют:
- Информационная перегрузка – постоянные мультфильмы, игры, сообщения создают хаос и ухудшают устойчивость внимания.
- Недостаток сна – мозг хуже обрабатывает и удерживает информацию.

- Гиподинамия – без движения снижается мозговая активность.

- Стресс и тревожность – эмоциональное напряжение делает ребенка рассеянным.

- Мультизадачность – попытка делать несколько дел одновременно уменьшает объем внимания.

Исследования подтверждают: чем меньше «шума» вокруг ребенка, тем легче ему научиться фокусироваться.

Как понять, что у ребенка проблемы с концентрацией?

- ребенок часто отвлекается и бросает дело на середине;

- ему сложно дослушать инструкцию;

- учеба занимает слишком много времени при небольшом объеме заданий;

- ошибки из-за невнимательности, а не отсутствия знаний;

- трудности с усидчивостью и самоконтролем;

- рассеянность и забывчивость в быту.

Важно отличать временную усталость от постоянных затруднений. Если трудности систематические и мешают учебной деятельности, подключите упражнения на развитие внимания у детей и измените режим.

Чтобы улучшить концентрацию внимания у ребенка, рекомендуется комплексный подход.

1. Организуйте рабочее пространство. Стол, без лишних игрушек и гаджетов, помогает фокусировке.

2. Создайте ритуалы начала работы. Одно и то же действие – включить свет, достать пенал - «настраивает» мозг на нужную волну.

3. Работайте короткими интервалами. Для дошкольников - 5-10 минут, для школьников - 15-20 с перерывами.

4. Используйте таймеры и планы. Планирование развивает саморегуляцию и целеполагание.

5. Давайте задачи с постепенным усложнением.

6. Нейропластичность развивается, когда мозг «подрастает» до цели.

7. Разбивайте большие задания на части. Это снижает тревожность и повышает мотивацию.

8. Регулярно отдыхайте. Короткие паузы улучшают умственную активность.

9. Минимизируйте отвлекающие факторы. Уберите гаджеты, ограничьте экранное время.

10. Развивайте память и внимание вместе. Память, усидчивость и сосредоточенность взаимосвязаны.

11. Поощряйте любознательность. Когда ребенку интересно, фокусировка возникает естественно.

12. Поддерживайте эмоционально. Похвала укрепляет самоконтроль и уверенность.

13. Включайте игровые методики. Именно игра делает развитие внимания увлекательным.

Упражнения для развития внимания у дошкольников 4–6 лет.

-Задания на корректурные пробы, в которых ребенку предлагается находить и вычеркивать определенные буквы (картинки, символы).

-Запоминание числа и порядка расположения ряда предметов, предъявляемых для разглядывания на несколько секунд и их точное воспроизведение (последовательность букв, цифр, геометрических узоров, картинок и пр.) – формирует устойчивость внимания.

-Прослеживание перепутанных линий. Поиск скрытых фигур (наложенные изображения).

-Воспроизведение показанной последовательности движений после показа.

-Воспроизведение ритма.

-«Найди отличия» — тренирует визуальный анализ.

-Лабиринты и головоломки – развивают переключаемость внимания.

-Сортировка предметов по цвету, размеру, категории – помогает удерживать задачу в фокусе.

-Настольные игры – пазлы, мозаика, конструктор, мемо, лото, шашки.

-Игры, развивающие слуховое внимание и самоконтроль: «Летает-не летает», «Запретный номер», «Правда или нет», «Топ-хлоп», «Четыре стихии», «Пол-нос-потолок», «Аист-лягушка-солдат» и т.п.

!Важно менять задания, но повторять тип активности, чтобы закреплять навыки.

Главное правило – начинать с коротких занятий и отслеживать прогресс.

Роль физической активности в развитии внимания.

Специалисты отмечают прямую связь между движением и мозговой активностью: физические упражнения улучшают кровоснабжение мозга и когнитивные функции. Поэтому, важны активные ежедневные прогулки, спортивные игры, занятия спортом.

Питание и режим дня для хорошей концентрации.

Если ребенок плохо спит, пропускает приемы пищи или постоянно устал, никакие упражнения не помогут. Основа внимания:

- здоровый сон до 10 часов;

- правильное питание, включающее здоровые принципы питания;

- устойчивый режим дня, который снижает стресс и тревожность;

- контроль экранного времени.

Также читаем:

https://psiholog194.blogspot.com/2012/10/blog-post_30.html

https://psiholog194.blogspot.com/2013/04/blog-post_10.html

вторник, 30 сентября 2025 г.

В период привыкания детей к детскому саду играем вместе, выполняем упражнения на снятие напряжения.

вторник, 13 мая 2025 г.

Интеллектуальные состязания "Почемучки"

Поздравляю команду нашего детского сада "Яркие звёздочки": Тасю К., Агату К. и Вику Ю. с 1 местом в районном этапе конкурса и со 2 местом в городских интеллектуальных состязаниях для детей старшего дошкольного возраста!

среда, 23 апреля 2025 г.

Конкурс "Почемучки"

22 апреля в нашем детском саду проходил отборочный этап районных интеллектуальных состязаний старших дошкольников "Почемучки". Для детей была показана творческая сценка "Две Василисы".

Между собой соревновались семь команд детских садов Центрального района. Ребята показывали визитку команды, решали индивидуальные интеллектуальные и групповые творческие задания.

Наш детский сад представляла команда "Яркие звёздочки": Вика Ю., Таисия К. и Агата К.

пятница, 21 марта 2025 г.

Занятия с детьми подготовительного возраста

С ребятами подготовительного возраста в этом учебном году много занимались развитием межполушарных связей, в том числе, с помощью прописей, где нужно поочерёдно рисовать:

-только левой рукой направо,

-только правой рукой направо,

-только левой рукой налево,

-только правой рукой налево,

-одновременно правой и левой рукой направо,

-одновременно правой и левой рукой налево,

-одновременно правой и левой рукой к середине,

-одновременно правой и левой рукой к краям

понедельник, 17 марта 2025 г.

"Почемучки"

17 марта в нашем детском саду прошли интеллектуальные состязания для старших дошкольников «Почемучки». Участвовали две команды:

-команда «Мыслители»: Крылова Таисия, Крылова Агата, Юхарева Виктория;

-команда «ВсеЗнайки»: Деева Мария, Зырянова Валерия, Красникова Валерия.

Конкурс состоял из двух этапов: интеллектуального блока, с индивидуальными заданиями для каждого члена команды, и творческого блока, с групповыми творческими заданиями. Все девочки очень старались и дружно работали в команде, показав отличные результаты. По результатам конкурса первое место заняла команда «Мыслители» с 15,5 баллами. На втором месте с 13 баллами команда «ВсеЗнайки».

Все участники получили призы и положительные эмоции!