Источник:
https://mel.fm/blog/nikita-karpov/80943-7-prichin-na-samom-dele-bolshe-ne-otdavat-rebenka-v-shkolu-na-god-ranshe
Почему
мы обращаемся к этой теме? Что такого страшного в том, что
ребёнок пойдёт в школу до семи лет? Он же подрастёт,
и разве это много — разница в 2-4 месяца? Как специалист
с семнадцатилетней практикой отвечу: да! Потому что для вашего ребёнка
разница будет не 2-4 месяца, а год! Ровно год
(а то и больше) разницы между ним и некоторыми его
одноклассниками. И год отсрочки от школы может существенно изменить
все последующие 11 лет его и вашей жизни.
Именно
поэтому надо взвесить все «за» и все «против». Например, многие решают
отдавать ребёнка в школу, потому что ребята из группы детского сада
идут, и мы идём; старший ребёнок уже в школе — отдадим
младшего, будет проще со временем; ребёнок уже всё умеет — чего его
в саду держать; в этот год набирает хороший учитель, а что
в следующем — не понятно.
Рассмотрим
такие аргументы под микроскопом с самым большим увеличением, чтобы увидеть
всё, что скрыто под, казалось бы, простыми и понятными вещами
1.
«Все идут, и мы идём…».
Чаще
всего это бывает в том случае, когда в детском саду ребёнок попадает
в группу не по возрасту, а по году рождения.
И в этом случае у родителей создаётся иллюзия, что раз
он справляется с нагрузкой в детском саду, значит, справится
и со школой — там ведь на полдня меньше, всего 3-4 урока.
Но родители,
вы поймите, что разница даже в полгода у детей в этом
возрасте, — это очень много.
Дети
различаются по уровню внимания, усидчивости, потребностям, интересам,
организованности и всему тому, что определяет готовность ребёнка
к школе
Это
не значит, что ваш ребёнок какой-то не такой, что у него что-то
не развито или он отстаёт от других. Просто у него нервная
система ещё полностью не созрела, а это физиологический процесс,
который человек стимулировать и подгонять не может!
Кроме
того, давайте посмотрим на класс в целом. Как вы думаете,
на какой возраст будет опираться педагог при проведении урока или
определении объёма домашнего задания? Если сейчас в первом классе
возрастной диапазон от 6,5 до 8 лет и численность ребят
от 30 до 40 учеников.
И как
потом объяснить ребёнку, почему он не может так быстро
и аккуратно сделать домашнее задание, понять и написать что-то
в классе, как его друг, который на год старше. И это
не фигура речи — в классе иногда встречаются дети с разницей
в возрасте больше года.
2.
«Он умеет писать, читать, считать…».
Навыки
письма, счёта, чтения не могут быть основанием, по которому можно
судить о готовности ребёнка к школе.
Залог
успешной адаптации ребёнка в большей степени определяют физиологическая
и психологическая готовность, а это:
· Произвольность
поведения, то есть
умение подчинять своё поведение внешним правилам. Делать не то, что мне
сейчас хочется, а то, что надо. Это про усидчивость и внимательность.
· Эмоциональная
зрелость, то есть
умение ребёнка справляться с эмоциями в ситуациях проигрыша,
усталости, конфликта, когда что-то не получается. Умение выражать своё
состояние и переживания безопасно для себя и окружающих. Это про
выражение своих эмоций.
· Мотивационно-волевой
компонент или «внутренняя позиция школьника», то есть сформированность потребности
не только в игре, но и в обучении. Это про желание
учиться и узнавать что-то новое.
· Умение налаживать
социальные контакты и «держать удар». Ведь класс — это
не коллектив детского сада и не группа на развивающих
занятиях. В классе больше конкуренции, и надо завоёвывать «своё место
под солнцем». Это про общение и взаимодействие.
3.
«Если сейчас не пойти, то ему потом будет скучно, так как он всё
уже знает и умеет…».
Одно
из основных заблуждений родителей заключается в том, что
в первом классе ребёнка будут учить считать, читать и писать
с нуля!
Нет!
Сейчас уровень требований к будущим первоклассникам очень высокий. Дети
приходят уже с большим багажом знаний: умеют писать печатные буквы, читают
по слогам, считают в пределах 50. Кроме того, темпы обучения
растут, программы обновляются, совершенствуются. Всегда можно выбрать гимназию
или найти программу посложнее. Скучно ребёнку точно не будет! Кроме того,
огромное количество сил в первом классе тратится на адаптацию. Многие
родители отмечают, что ребёнок в первом классе начал опять спать днём,
чего не делал со средней группы детского сада.
4.
«А что ребёнок подумает, если все дети пойдут в школу,
а он нет».
Дорогие
родители, согласитесь, что это ваши мысли и ваши переживания
по поводу происходящего. Ребёнок принять решение в этом возрасте
не может. И то, как мы это решение ему преподнесём, как
мы его обыграем и предложим, так он к этому относиться
и будет.
В моей
практике не было случая, чтобы ребёнок изводил родителей нытьём: «Вот
не отдали меня на год раньше! Я бы тогда учился лучше,
уроки бы делала быстрее, а вот теперь сижу тут переросток
и страдаю от того, что такой большой и умный!».
При
этом более реальные мысли и сомнения возникают у ребят, которые
приходят в первый класс и начинают понимать, что они не очень-то
успевают по программе, что им надо больше времени для уроков.
А уж если они по росту самые маленькие в классе, — это
может стать важнее всех остальных вместе взятых переживаний. Для каждого
ребёнка это, безусловно, индивидуально. Есть ребята, которые переживают из-за
высокого роста, но это, опять же, не повод отдавать ребёнка
в школу раньше, чем он к этому будет готов. И вот тут
у ребёнка возникает очевидный вопрос, ответ на который, мне кажется,
найти труднее, чем объяснить, почему мы не идём в этом году
в школу.
5.
«Ему интереснее общаться с детьми постарше, и из садика идут
знакомые дети».
Ребята
действительно идут в школу в большей степени за общением —
поговорить, поиграть и показать себя. Но школа — это
не клуб по интересам и не кружок, это система образования.
И там конкурентная среда, оценка результата деятельности, ситуации
презентации своих способностей, там нет права выбора. Как вы думаете,
у какого ребёнка будет больше ресурсов для преодоления этих ситуаций?
Даже
если ребёнок пойдёт в школу в полные семь лет — это
не значит, что у него не будет трудностей. Они будут возникать
в любом случае, но ресурсов и возможностей справиться
с ними у него будет больше. Даже по чисто физиологическим
причинам.
6.
«А что мне с ним ещё целый год делать, он же уже эту программу
прошёл».
Программа
в детском саду — это условность. Если ребёнок повторяет
пройденное — он попадает в ситуацию успеха, что способствует
психологическому комфорту. Поделки, занятия, праздники, второй выпускной праздник —
для ребёнка это не проблема, это беспокоит родителей. И эти вопросы
в каждом случае можно решить индивидуально.
Можно
оставить его в этом же детском саду, но просто сменить коллектив
и воспитателей. Можно сменить детский сад или набрать развивающих занятий
и кружков. Понятно, что у ребёнка будет стресс, так как это смена
коллектива, смена педагогов. Но по сравнению со школой это может
быть меньшее из зол.
7.
«Это сильный учитель, у него дисциплина, успеваемость на высоком
уровне».
Самый
сложный и, пожалуй, противоречивый аргумент — это педагог, который
набирает класс, к которому вы очень хотите попасть.
И опять
вернёмся к количеству учеников в классе, необходимости пройти
программу и сопоставим это с дисциплиной и успеваемостью.
Особенно если вопрос дисциплины для вас актуален в связи с поведением
вашего ребёнка. Его поведение (балуется, невнимателен, часто
отвлекается) — это следствие его развития, возрастных особенностей,
незрелости. Что решается только временем. И поверьте опыту, строгость
и сердитость для поддержания дисциплины ученика здесь сыграет плохую
службу и вряд ли будет способствовать формированию правильной учебной
мотивации. А мотивация очень понадобится в средней и тем более
в старшей школе. Мотивация именно учебная, формирование которой —
важнейшая задача учителя в начальной школе.
Факторы,
которые говорят о том, что лучше ещё годик подождать
· Ребёнок
не ходил в детский сад;
· есть
логопедические сложности;
· есть
неврологические особенности;
· есть хронические
заболевания (в особенности те, которые ослабляют иммунитет);
· ребёнок часто
болеет;
· ребёнку сложно
находить общий язык с детьми, он не проявляет инициативы при
взаимодействии, долго привыкает к детям;
· ребёнок очень
эмоционально переживает неудачи и не умеет (или с огромным
трудом) справляется с проигрышами, критикой;
· тяжело переносит
неожиданные события, изменения планов в последний момент;
· эмоционально
реагирует на любые события;
· тревожный ребёнок.
Дорогие
родители, ещё раз подумайте, взвесьте все «за» и «против». Школа —
это не только первый класс, который в большей степени нужен для
адаптации, но и последующие десять лет! И важно
не только то, как ребёнок будет справляться в первом классе,
но и дальше, в четвёртом классе, в средней и старшей
школе. И период сравнения себя с одноклассниками в подростковом
возрасте при разнице в год и больше может стать настолько важным
и определяющим для подростка, что нам сейчас, с позиции родителя
будущего первоклассника, даже сложно представить!
Сколько всего должен знать первоклассник и почему школа
не учит, а экзаменует.
Если
вы однозначно решили отдавать ребёнка в школу до семи лет —
пройдите диагностику
психологической готовности к школе, которая учитывает психологическое
развитие, особенности психических процессов ребёнка. Специалист подскажет,
в каком направлении работать, чтобы к началу учебного года
максимально подготовить ребёнка психологически, подскажет, какие особенности
его психики стоит учитывать.
В идеале
подобную диагностику надо повторить в конце года и посмотреть,
в чём удалось продвинуться, а какие нюансы требуют внимания
и работы. Иногда поможет только время, но есть то, что вполне успешно
можно тренировать и развивать. Например память, внимание, мышление.
И чем раньше вы узнаете, на что именно стоит обратить внимание
и с чем работать, — тем лучше.
Источник:
https://mel.fm/blog/nikita-karpov/80943-7-prichin-na-samom-dele-bolshe-ne-otdavat-rebenka-v-shkolu-na-god-ranshe
