Играем на интерактивном полу MAGIUM

 С ребятами подготовительного к школе возраста развиваем логическое мышление, внимание, ЗМК, умение работать в команде. С удовольствием пробуем игры на новом Зимнем острове.

Городская акция: "Мир добра, уважения и понимания - 2024"

Мероприятия в рамках городской акции: "Мир добра, уважения и понимания - 2024". Занятия с детьми логопедической группы "Полянка": "Сказка о добром сердце и о холодном сердце", " на развитие представление о добре и зле, о добрых и плохих поступках, о возможности выбора своего поведения по отношению к другим.

Городская акция: "Мир добра, уважения и понимания - 2024"

 Мероприятия в рамках городской акции: "Мир добра, уважения и понимания - 2024". Занятия с детьми старшего возраста: "Заколдованная полянка", "Сказка о белочке и трухлявом пне" на развитие эмоционального интеллекта, совершенствование представлений у детей о добрых и плохих поступках.  

 

Городская акция: "Мир добра, уважения и понимания - 2024"

 Мероприятия в рамках городской акции: "Мир добра, уважения и понимания - 2024". Занятия с детьми подготовительного к школе возраста "Лес эмоций" на развитие эмоционального интеллекта, отреагирования отрицательных эмоций, снижения психического напряжения.   

Развиваем эмпатию у детей

Эмпатия — это способность понимать чувства других людей и сопереживать им, она не присуща человеку от рождения, а развивается в процессе жизни во время общения. 

 Ребенок раннего возраста (до 3 лет) практически не способен проявлять эмпатию по отношению к другим людям. Но постепенно в дошкольном возрасте мы можем наблюдать первые проявления сопереживания. 

Следует отметить, что эмпатия — это в первую очередь способность, а не свойство личности: «человек с развитой эмпатией» совсем не то же самое, что «добрый человек». 

Проявление эмпатии зависит и от того, кому она адресована: дети чаще проявляют эмпатию по отношению к знакомым людям. Также проявление эмпатии зависит от того, какие эмоции испытывает сам ребёнок: дети, которые грустят или злятся, с меньшей вероятностью проявят внимание и эмпатию по отношению к другому. Ещё одним фактором, влияющим на проявление эмпатии, является семейное воспитание и реакция родителей на эмоции ребёнка: насколько вы замечаете эмоции ребёнка и как вы к ним относитесь, насколько вы осознаёте и цените собственные эмоции, уважаете эмоции ребёнка. 

Почему нужно развивать эмпатию у ребенка? 

Эмпатия оказывает влияние на развитие детей. Сопереживание – главный жизненный навык, на котором основывается развитие интеллекта, социальная адаптация и духовные качества. 

Эмпатия дает множество преимуществ: 

-позитивное отношение к жизни; 

-повышенная внимательность к людям; 

-умение слышать и слушать; 

-развитые коммуникативные навыки; 

-ориентированность во взрослую жизнь. 

Ребенок, у которого развита эмпатия, может испытывать такие важные чувства, как жалость, скорбь, соболезнование. К таким людям, тянутся. С ними хочется общаться и выстраивать близкие отношения. 

Как развить эмпатию у ребенка? 

1.Через игру и чтение сказок с последующим обсуждением чувств главных героев. После прочтения сказки, обязательно поговорить с ребенком о персонажах. Что они испытывают. Какие по характеру? 

2. Делится с ребенком своими эмоциями, рассказывайте, что вы чувствуете в данной ситуации и почему. 

3. Учите детей выражать свои эмоции: «Сейчас я расстроен. Мне обидно. Я рассержен». Помогите ребёнку озвучить чувства ребёнка. Например: «Ты злишься», «Ты грустишь». В этом вам могут помочь различные карточки с эмоциями. 

4. Вовлекайте в сюжетно-ролевые игры. Моделируйте ситуации, требующей определенного поступка или выбора. Таким образом ребёнок примеряет на себя различные социальные роли и учится проявлять участие, доброту и сочувствие. 

 5. Играйте с ребёнком в готовые игры на развитие эмоционального интеллекта, например, «Семейка Гномс», «Мишка в домике», «Лепёшка», а также читайте развивающие детские книжки про эмоции. 

6. Помогайте животным. Например, на прогулки брать зёрна для птиц и кормить их вместе с малышом, объясняя, что птица голодна. Вместе гладить домашних питомцев (или в контактном зоопарке). Не убивать насекомых, объясняя, что даже букашки хотят жить, им бывает больно и страшно. 

7. Объясните, как поведение человека, может влиять на других людей. 

Ошибки родителей: 

1. Обесценивать чувства ребёнка. «Тебе не больно», «Хватит плакать». Это приведёт к тому, что малыш будет блокировать свои эмоции и ощущения и не принимать их у других. 

2. Мало общаться с детьми. В эру соцсетей и онлайн-сервисов желания беседовать и играть с отпрысками все меньше. Во время трапезы, прогулок, укладывания на сон родители совершают машинальные действия, уткнувшись в экраны телефонов, потому коммуникация не может развиваться. 

3. Давать детям гаджеты. Это лёгкий способ отвлечь малыша, который имеет кучу негативных последствий, например, асоциальность, трудности с общением, изолированность.

Игры с детьми

 Развиваем логическое мышление при помощи игры "Рассади зрителей в зрительный театр".

Игры с детьми

Развиваем логическое мышление при помощи игры "Поезд" с использованием фигур из игры VAYTOY.

Игры с детьми

 Развиваем логическое мышление, внимание и память с помощью игры "Дорожка".

ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ

 

1. Нужно ли беседовать  с ребенком на тему «Школа»?                      

Даже при наличии у ребенка необходимого запаса знаний, умений, навыков, уровня интеллектуального, волевого развития, ему трудно будет учиться, если нет необходимой  готовности  к социальной позиции школьника.

Положительное отношение к школе включает как интеллектуальные, так и эмоционально-волевые компоненты, стремление занять  социальное положение: стать школьником. Родителям    важно знать уровень сформированности положительного отношения к школе, чтобы определить путь формирования интереса к ней.

Сообщаемый материал  о школе должен быть не только понят, и прочувствован, пережит ими. Расскажите о своих любимых учителях, прочтите  рассказы о  школе, посмотрите фильм. Это будет активизировать его сознание, чувство, создаст положительную установку на учебу  в школе.                             

 

2. Насколько важна физическая готовность ребенка к школе?                  

Обучение в школе потребует от ребенка большой  физической нагрузки, способность управлять своими движениями, телом. Нередко, именно из-за  недостаточности  физического развития, физических качеств, некоторые дети отстают в учении. Важно развить у ребенка ловкость, координированность, силу, гибкость, выносливость. Последнее качество является важной характеристикой  физического развития. Это  качество тесно связано с работоспособностью, так необходимой для движения к успеху в учебной деятельности. Из-за недостаточности развития «мышц ловких» у ребенка возникают описки, пропуски букв.  

3.Почему ребенку трудно управлять?  

Ребенку в 6 лет трудно управлять своим поведением, потому что у него еще не достаточно развита воля. Произвольным, т. е. управляемым должно быть не только внешнее поведение, но и умственная деятельность ребенка: внимание, память, мышление. Ему необходимо умение наблюдать, запоминать, слушать, добиваться решения поставленной учителем задачи. Для развития у дошкольника воли необходимо помочь ему устанавливать отношения между целью действий и их мотивами.

4.В чем различие взаимоотношений в системе «ребенок-педагог» в детском саду и школе?

При поступлении в школу у ребенка изменяется система отношений в межличностном общении. Отношения становятся более деловыми, тогда как в детском саду они были боле эмоциональными, личностными и индивидуальными. В школе ребенок оценивается по выполненным делам. Важно постепенно готовить ребенка к новым отношениям в школе.

5. Какие советы вы можете дать по воспитанию «чувства долга» у дошкольника?          

Надо иметь в виду, что в понятии «чувство долга» главное не «долг», а «чувство». А чувство, воспитывается не окриком: «Ты должен ...  сделать!». Чувство не возникает по приказу. Чувство может возникнуть  в ответ на наше чувство, на нашу любовь и понимание.

6. Могут ли быть ограничения в просмотре телепередач для дошкольника?     

Ребенок не должен смотреть все телепередачи. Ограничения должны вводиться безоговорочно. И твердо придерживаться относительно принятого решения. Нужно помнить то, что ребенок воспринимает фильм не так как взрослый, поэтому лучше смотреть телевизионную программу вместе и обсуждать с ребенком впечатления от увиденного.

7. Почему не все дети одинаково овладевают чтением, письмом?                      

Навыки чтения и письма не у всех детей одинаково быстро формируются. Причин этому много, но главная - у ребенка не достаточно развита речь, фонематический слух в частности. К концу дошкольного возраста ребенок должен уметь производить  звуковой анализ слов. Научить его можно, используя интересные игры, например, разрезать полоски бумаги разного цвета и размера и с помощью их строить модель слова. Тогда ребенок как бы «увидит» речь. Важно, чтобы он рассказывал, что делает. Полезно подобрать занимательный материал: ребусы, лото, картинки, по которым можно последовательно рассказать об изображенном. Развивая речь ребенка, важно вспомнить нелепицы, перевертыши, небылицы. Их очень любят дошкольники. Они значительно совершенствуют речь ребенка, которая в старшем дошкольном возрасте становится основой  перестройки психических процессов, орудием мышления.

Причины не отдавать ребёнка в школу на год раньше

 

Источник: https://mel.fm/blog/nikita-karpov/80943-7-prichin-na-samom-dele-bolshe-ne-otdavat-rebenka-v-shkolu-na-god-ranshe

Почему мы обращаемся к этой теме? Что такого страшного в том, что ребёнок пойдёт в школу до семи лет? Он же подрастёт, и разве это много — разница в 2-4 месяца? Как специалист с семнадцатилетней практикой отвечу: да! Потому что для вашего ребёнка разница будет не 2-4 месяца, а год! Ровно год (а то и больше) разницы между ним и некоторыми его одноклассниками. И год отсрочки от школы может существенно изменить все последующие 11 лет его и вашей жизни.

Именно поэтому надо взвесить все «за» и все «против». Например, многие решают отдавать ребёнка в школу, потому что ребята из группы детского сада идут, и мы идём; старший ребёнок уже в школе — отдадим младшего, будет проще со временем; ребёнок уже всё умеет — чего его в саду держать; в этот год набирает хороший учитель, а что в следующем — не понятно.

Рассмотрим такие аргументы под микроскопом с самым большим увеличением, чтобы увидеть всё, что скрыто под, казалось бы, простыми и понятными вещами

1. «Все идут, и мы идём…».

Чаще всего это бывает в том случае, когда в детском саду ребёнок попадает в группу не по возрасту, а по году рождения. И в этом случае у родителей создаётся иллюзия, что раз он справляется с нагрузкой в детском саду, значит, справится и со школой — там ведь на полдня меньше, всего 3-4 урока.

Но родители, вы поймите, что разница даже в полгода у детей в этом возрасте, — это очень много.

Дети различаются по уровню внимания, усидчивости, потребностям, интересам, организованности и всему тому, что определяет готовность ребёнка к школе

Это не значит, что ваш ребёнок какой-то не такой, что у него что-то не развито или он отстаёт от других. Просто у него нервная система ещё полностью не созрела, а это физиологический процесс, который человек стимулировать и подгонять не может!

Кроме того, давайте посмотрим на класс в целом. Как вы думаете, на какой возраст будет опираться педагог при проведении урока или определении объёма домашнего задания? Если сейчас в первом классе возрастной диапазон от 6,5 до 8 лет и численность ребят от 30 до 40 учеников.

И как потом объяснить ребёнку, почему он не может так быстро и аккуратно сделать домашнее задание, понять и написать что-то в классе, как его друг, который на год старше. И это не фигура речи — в классе иногда встречаются дети с разницей в возрасте больше года.

2. «Он умеет писать, читать, считать…».

Навыки письма, счёта, чтения не могут быть основанием, по которому можно судить о готовности ребёнка к школе.

Залог успешной адаптации ребёнка в большей степени определяют физиологическая и психологическая готовность, а это:

·      Произвольность поведения, то есть умение подчинять своё поведение внешним правилам. Делать не то, что мне сейчас хочется, а то, что надо. Это про усидчивость и внимательность.

·      Эмоциональная зрелость, то есть умение ребёнка справляться с эмоциями в ситуациях проигрыша, усталости, конфликта, когда что-то не получается. Умение выражать своё состояние и переживания безопасно для себя и окружающих. Это про выражение своих эмоций.

·      Мотивационно-волевой компонент или «внутренняя позиция школьника», то есть сформированность потребности не только в игре, но и в обучении. Это про желание учиться и узнавать что-то новое.

·      Умение налаживать социальные контакты и «держать удар». Ведь класс — это не коллектив детского сада и не группа на развивающих занятиях. В классе больше конкуренции, и надо завоёвывать «своё место под солнцем». Это про общение и взаимодействие.

3. «Если сейчас не пойти, то ему потом будет скучно, так как он всё уже знает и умеет…».

Одно из основных заблуждений родителей заключается в том, что в первом классе ребёнка будут учить считать, читать и писать с нуля!

Нет! Сейчас уровень требований к будущим первоклассникам очень высокий. Дети приходят уже с большим багажом знаний: умеют писать печатные буквы, читают по слогам, считают в пределах 50. Кроме того, темпы обучения растут, программы обновляются, совершенствуются. Всегда можно выбрать гимназию или найти программу посложнее. Скучно ребёнку точно не будет! Кроме того, огромное количество сил в первом классе тратится на адаптацию. Многие родители отмечают, что ребёнок в первом классе начал опять спать днём, чего не делал со средней группы детского сада.

4. «А что ребёнок подумает, если все дети пойдут в школу, а он нет».

Дорогие родители, согласитесь, что это ваши мысли и ваши переживания по поводу происходящего. Ребёнок принять решение в этом возрасте не может. И то, как мы это решение ему преподнесём, как мы его обыграем и предложим, так он к этому относиться и будет.

В моей практике не было случая, чтобы ребёнок изводил родителей нытьём: «Вот не отдали меня на год раньше! Я бы тогда учился лучше, уроки бы делала быстрее, а вот теперь сижу тут переросток и страдаю от того, что такой большой и умный!».

При этом более реальные мысли и сомнения возникают у ребят, которые приходят в первый класс и начинают понимать, что они не очень-то успевают по программе, что им надо больше времени для уроков. А уж если они по росту самые маленькие в классе, — это может стать важнее всех остальных вместе взятых переживаний. Для каждого ребёнка это, безусловно, индивидуально. Есть ребята, которые переживают из-за высокого роста, но это, опять же, не повод отдавать ребёнка в школу раньше, чем он к этому будет готов. И вот тут у ребёнка возникает очевидный вопрос, ответ на который, мне кажется, найти труднее, чем объяснить, почему мы не идём в этом году в школу.

5. «Ему интереснее общаться с детьми постарше, и из садика идут знакомые дети».

Ребята действительно идут в школу в большей степени за общением — поговорить, поиграть и показать себя. Но школа — это не клуб по интересам и не кружок, это система образования. И там конкурентная среда, оценка результата деятельности, ситуации презентации своих способностей, там нет права выбора. Как вы думаете, у какого ребёнка будет больше ресурсов для преодоления этих ситуаций?

Даже если ребёнок пойдёт в школу в полные семь лет — это не значит, что у него не будет трудностей. Они будут возникать в любом случае, но ресурсов и возможностей справиться с ними у него будет больше. Даже по чисто физиологическим причинам.

6. «А что мне с ним ещё целый год делать, он же уже эту программу прошёл».

Программа в детском саду — это условность. Если ребёнок повторяет пройденное — он попадает в ситуацию успеха, что способствует психологическому комфорту. Поделки, занятия, праздники, второй выпускной праздник — для ребёнка это не проблема, это беспокоит родителей. И эти вопросы в каждом случае можно решить индивидуально.

Можно оставить его в этом же детском саду, но просто сменить коллектив и воспитателей. Можно сменить детский сад или набрать развивающих занятий и кружков. Понятно, что у ребёнка будет стресс, так как это смена коллектива, смена педагогов. Но по сравнению со школой это может быть меньшее из зол.

7. «Это сильный учитель, у него дисциплина, успеваемость на высоком уровне».

Самый сложный и, пожалуй, противоречивый аргумент — это педагог, который набирает класс, к которому вы очень хотите попасть.

И опять вернёмся к количеству учеников в классе, необходимости пройти программу и сопоставим это с дисциплиной и успеваемостью. Особенно если вопрос дисциплины для вас актуален в связи с поведением вашего ребёнка. Его поведение (балуется, невнимателен, часто отвлекается) — это следствие его развития, возрастных особенностей, незрелости. Что решается только временем. И поверьте опыту, строгость и сердитость для поддержания дисциплины ученика здесь сыграет плохую службу и вряд ли будет способствовать формированию правильной учебной мотивации. А мотивация очень понадобится в средней и тем более в старшей школе. Мотивация именно учебная, формирование которой — важнейшая задача учителя в начальной школе.

Факторы, которые говорят о том, что лучше ещё годик подождать

·      Ребёнок не ходил в детский сад;

·      есть логопедические сложности;

·      есть неврологические особенности;

·      есть хронические заболевания (в особенности те, которые ослабляют иммунитет);

·      ребёнок часто болеет;

·      ребёнку сложно находить общий язык с детьми, он не проявляет инициативы при взаимодействии, долго привыкает к детям;

·      ребёнок очень эмоционально переживает неудачи и не умеет (или с огромным трудом) справляется с проигрышами, критикой;

·      тяжело переносит неожиданные события, изменения планов в последний момент;

·      эмоционально реагирует на любые события;

·      тревожный ребёнок.

Дорогие родители, ещё раз подумайте, взвесьте все «за» и «против». Школа — это не только первый класс, который в большей степени нужен для адаптации, но и последующие десять лет! И важно не только то, как ребёнок будет справляться в первом классе, но и дальше, в четвёртом классе, в средней и старшей школе. И период сравнения себя с одноклассниками в подростковом возрасте при разнице в год и больше может стать настолько важным и определяющим для подростка, что нам сейчас, с позиции родителя будущего первоклассника, даже сложно представить!

Сколько всего должен знать первоклассник и почему школа не учит, а экзаменует.

Если вы однозначно решили отдавать ребёнка в школу до семи лет — пройдите диагностику психологической готовности к школе, которая учитывает психологическое развитие, особенности психических процессов ребёнка. Специалист подскажет, в каком направлении работать, чтобы к началу учебного года максимально подготовить ребёнка психологически, подскажет, какие особенности его психики стоит учитывать.

В идеале подобную диагностику надо повторить в конце года и посмотреть, в чём удалось продвинуться, а какие нюансы требуют внимания и работы. Иногда поможет только время, но есть то, что вполне успешно можно тренировать и развивать. Например память, внимание, мышление. И чем раньше вы узнаете, на что именно стоит обратить внимание и с чем работать, — тем лучше.

Источник: https://mel.fm/blog/nikita-karpov/80943-7-prichin-na-samom-dele-bolshe-ne-otdavat-rebenka-v-shkolu-na-god-ranshe

Упражнение "Кулак-ладонь"

 

Игры с детьми

 Учимся ориентироваться в пространстве по предложенной схеме: ищем квартиру для животного.

 

Игры с детьми

Учились с детьми находить фигуру по схеме ("паспорт фигуры") одновременно по трём признакам: цвет форма, размер. И, наоборот, искать "паспорт фигуры" для своей фигуры.

 

Помощь ребёнку, который пошёл в школу.

 1.   Будите ребёнка спокойно; проснувшись, он должен увидеть вашу улыбку и услышать ласковый голос. Не подгоняйте с утра, не дёргайте по пустякам, не укоряйте за ошибки и оплошности, даже если «вчера предупреждали».

2.   Не прощайтесь, предупреждая и наставляя: «смотри, не балуйся», «веди себя хорошо», «чтобы сегодня не было замечаний о твоём поведении» и т. п. Пожелайте ему удачи, подбодрите, найдите несколько ласковых слов. У него впереди трудный день.

3.   Встречайте ребёнка после школы спокойно, не обрушивайте на него тысячу вопросов, дайте расслабится (вспомните, как вы сами чувствуете себя после тяжёлого рабочего дня, многочасового общения с людьми). Если же ребёнок чересчур возбуждён, если жаждет поделится чем-то, не отмахивайтесь, не откладывайте на потом, выслушайте, это не займёт много времени.

4. Если видите, что ребёнок огорчён, но молчит, не допытывайтесь, пусть успокоится и расскажет сам.

 5.   Лучшее время для домашних занятий с ребёнком с 15 до 17 часов – первая смена, с 9 до 11 часов – вторая смена. Занятия вечером бесполезны, т.к. ребёнок уже устал  от насыщенного учебного дня.

 6.   Не заставляйте делать все задания в один присест, это должно занимать не занимать не больше 15-20 минут времени, и только после 20 минутного отдыха можно вернуться к заданию.

7.   Во время занятий с ребёнком необходимы: спокойный тон, поддержка («не волнуйся, всё получится», «давай разберёмся», «я тебе помогу», похвала (даже, если не очень получается)

8.   В общении с ребёнком старайтесь избегать условий: «Если ты сделаешь, то…». Порой условия становятся невыполнимыми вне зависимости от ребёнка, и вы можете оказаться в очень сложной ситуации.

9.   Будьте внимательны к жалобам ребёнка на головную боль, усталость, плохое состояние. Чаще всего это объективные показатели утомления, трудности учёбы.

10.Все дети любят сказку перед сном, песенку, ласковые слова. Всё это успокаивает их, помогает снять напряжение, спокойно уснуть. Старайтесь не вспоминать перед сном о неприятностях.

Мандала спокойствия

 При создании мандалы мы с детьми говорим о том, что значит быть спокойным, о местах, в которых ребенок чувствует себя спокойным.

Цветок радости

  Создаем ресурс и работаем с положительными эмоциями при создании своего цветка радости. Занятие проходит за два дня и включают в себя релаксацию, работу с МАК, рисование.

Очень красивые цветы получились у детей!

Цветок радости

 Создаем ресурс и работаем с положительными эмоциями при создании своего цветка радости. Занятие проходит за два дня и включают в себя релаксацию, работу с МАК, рисование.

У каждого ребёнка получился свой неповторимый цветочек!

Домик для страха

 Занятие "Домик для моего страха" проходит за два дня. Цель: профилактика повышенной тревожности у детей и работа со страхами. Используются упражнения из телесно-ориентированной терапии, игры-задания, арт-терапии. 

Домик для страха

  Занятие "Домик для моего страха" проходит за два дня. Цель: профилактика повышенной тревожности у детей и работа со страхами. Используются упражнения из телесно-ориентированной терапии, игры-задания, арт-терапии. 

Влияние стиля воспитания в семье на развитие агрессивности у ребёнка

Отечественные и зарубежные психологи, изучая особенности воспитания в разных семьях, пришли к выводу, что формирование личностных качеств детей напрямую зависит от стиля общения и взаимодействия в их семье. Рассмотрим некоторые примеры стилей родительского воспитания и проанализируем их влияние на развитие личности ребенка.

1.  Авторитарный стиль воспитания. Общения между детьми и родителями как такового не происходит, его заменяют жесткие требования и правила. Родители чаще всего отдают приказания и ждут, что они будут в точности выполнены, обсуждения не допускается. Дети в таких семьях, как правило, непритязательны, замкнуты, боязливы, угрюмы и раздражительны. Девочки обычно остаются пассивными и зависимыми на протяжении подросткового и юношеского возраста. Мальчики могут стать неуправляемыми и агрессивными и чрезвычайно бурно реагировать на запрещающее и карающее окружение, в котором их растили.

2. Либеральный стиль воспитания. Родители почти совсем не регламентируют поведение ребенка, открыты для общения с детьми. Детям предоставлена полная свобода при незначительном руководстве со стороны родителей. Отсутствие каких-либо ограничений приводит к непослушанию и агрессивности, дети часто ведут себя на людях неадекватно, склонны потакать своим слабостям, импульсивны. При благоприятном стечении обстоятельств дети в таких семьях становятся активными, решительными и творческими личностями. Если же попустительство сопровождается открытой неприязнью со стороны родителей, ребенка ничто не удерживает от того, чтобы дать волю своим самым разрушительным импульсам.

3. Отвергающий стиль воспитания. Своим поведением родители демонстрируют явное или скрытое неприятие ребенка. Например, в тех случаях, когда рождение ребенка было изначально нежелательным или если хотели девочку, а родился мальчик. Ребенок изначально не соответствует ожиданиям родителей. Бывает, что малыш на первый взгляд желанен, к нему внимательно относятся, о нем заботятся, но у него нет душевного контакта с родителями. Как правило, в таких семьях дети становятся либо агрессивными, либо забитыми, замкнутыми, робкими, обидчивыми. Неприятие порождает в ребенке чувство протеста. В характере формируются черты неустойчивости, негативизма, особенно в отношении взрослых.

4. Индифферентный стиль воспитания. Родители не устанавливают для детей никаких ограничений, безразличны к ним, закрыты для общения. Часто они так погружены в собственные проблемы, что у них просто не остается времени и сил на воспитание детей. Если безразличие родителей сочетается с враждебностью (как у отвергающих родителей), ребенок может проявить склонность к асоциальному поведению.

5. Гиперсоциальный стиль воспитания. Родители стремятся педантично выполнять все рекомендации по «идеальному» воспитанию ребенка. Дети в подобных семьях чрезмерно дисциплинированны и исполнительны. Они вынуждены постоянно подавлять свои эмоции и сдерживать желания. Результатом такого воспитания становится бурный протест, агрессивное поведение ребенка, иногда и аутоагрессия.

6. Эгоцентрический стиль воспитания. Ребенку, часто единственному, долгожданному, навязывается представление о себе как о сверхценном человеке. Он становится кумиром и «смыслом жизни» родителей. При этом интересы окружающих нередко игнорируются, приносятся в жертву ребенку. В результате он не умеет понимать и принимать во внимание интересы других, не переносит никаких ограничений, агрессивно воспринимает любые преграды. Такой ребенок расторможен, неустойчив, капризен.

7.  Авторитетный стиль воспитания наиболее эффективный и благоприятный для развития гармоничной личности ребенка. Родители признают и поощряют растущую автономию своих детей. Открыты для общения и обсуждения с детьми установленных правил поведения, допускают изменения своих требований в разумных пределах. Дети в таких семьях превосходно адаптированы, уверены в себе, у них развиты самоконтроль и социальные навыки, они хорошо учатся в школе и обладают высокой самооценкой.

 

Ребёнок (1-3 г.) кусается

 Возможные причины

•   Находится в состоянии чрезмерного перевозбуждения, усталости или дискомфорта (например, ему жарко, голоден, устал, долго находиться среди большого количества детей). 

•   Защищает свою игрушку или оберегает свою (по его разумению) территорию. Или хочет что-то получить (например, игрушку) и не знает, как это сделать по-другому. Одна из самых частых причин. Обычно это происходит, когда дети находятся в состоянии чрезмерного перевозбуждения, усталости или дискомфорта. В этих условиях они более раздражительны, менее управляемы и, реагируя неадекватно, не могут сдержать своих отрицательных эмоций. Особенно это касается неговорящих детей.

•  Ещё не умеет сочувствовать другим людям. Это связано с тем, что эмоциональная сфера у малыша ещё не развита, эмпатия формируется гораздо позже и её необходимо развивать.

•  Пытается привлечь к себе внимание, которого ему не хватает. При недостатке внимания малыш кусанием хочет привлечь взрослых к своим самым простым потребностям, которых они, возможно, не замечают. Ребенок также может проявлять агрессию по отношению к тем людям, которые, по его мнению, отнимают его «законную собственность» – маму.

•             У детей старше 2-х лет причина кусания может быть связана со слабостью мышц и пониженной тактильной чувствительностью (чувствительностью кожного покрова) в области ротовой полости. Поэтому эти дети нуждаются в дополнительной и интенсивной стимуляции в области рта. Зачастую, такие дети долго сосут соску и, как правило, опаздывают в развитии речи.

• Множество запретов по отношению к ребёнку. Если слово «нельзя» звучит чаще других, дети начинают протестовать. Кусаясь и щипая других, они как бы пытаются вырваться из слишком жестких рамок, установленных им извне.

• Слишком строго (физически) наказывается родителями, что приводит к повышению агрессивности у ребёнка и снятию напряжения доступным для него способом – кусанием.

• Избалованные дети. Если ребёнку всё можно, нет запретов.

•  Дети, которым не хватает физической активности. Если двигаться получается меньше, чем хочется, то потребность кусаться становится частично физиологической.

• Закрепление и проигрывание ребенком тех моделей поведения, которые он видит в семье или в группе. Если в семье взрослые часто выясняют отношения с позиции силы, с помощью криков, то и ребенок усваивает этот способ решения конфликтов и выброса накопившейся злости, гнева, всего того негатива, который ему демонстрируют взрослые.

Как справиться?

1.           Отреагируйте в тот самый момент, когда ребенок кого-либо укусил. Подойдите к ребенку, присядьте так, чтобы ваши лица оказались на одном уровне и посмотрите ему прямо в глаза. Строгим тоном сначала озвучьте это поведение: «Ты кусаешься!». Затем скажите: «Нельзя кусаться! Пожалуйста, не делай так больше». Твердо выразите свое неодобрение и переключитесь на другую тему. Если ребёнок кусает родителей: в момент укуса громко вскрикните – это  будет не очень приятно, особенно впечатлительным детям. Очень желательно, чтобы ребёнок потом пожалел вас, потому что вам больно. Описывать малышу свои неприятные ощущения, связанные с укусом или щипком.

2.           Утешьте пострадавшего и выразите ему свое сочувствие. Ребёнок должен научиться понимать, что когда он кусается, то причиняют другим людям боль. В присутствии ребенка направьте все внимание на пострадавшего: «Я очень сожалею, что … тебя укусил. Я знаю, тебе больно. Давай я тебя пожалею». Обнимите, погладьте пострадавшего ребёнка, таким образом, вы подадите своему ребенку пример выражения сочувствия. Предложите укусившему ребёнку пожалеть пострадавшего.

Примечание. Нельзя кусать ребенка в ответ, иначе у него закрепится понимание того, что именно так и следует защищаться, отстаивать свое мнение. Нельзя кричать или бить ребенка. Ребёнок, который кусает кого-либо,  переполнен чувством злости. Он не способен осознавать то, что он делает. Наказывая, Вы продемонстрируете ему отрицательные образцы поведения. Приказывая ребенку, не дав ему успокоиться, вы спровоцируете у него еще большую вспышку ярости. Помните, остановленные агрессивные действия ребенка, могут привести к тому, что не выплеснувшиеся негативные эмоции останутся в ребенке и рано ли поздно проявят себя, найдут выход.

3. С маленькими, неговорящими детьми лучше постараться предугадать намерение ребенка укусить. Для этого необходимо внимательно понаблюдать за его поведением ребёнка и выявить ситуации, где он чаще всего кусается. Тогда можно своевременно вмешаться и не допустить подобных действий.

4. Если у ребенка слабые жевательные мышцы справиться с ситуацией поможет употребление твердой пищи – чаще давайте малышу погрызть яблоко, сырую морковь, капустную кочерыжку. Отличное упражнение для жевательных мышц — надувание воздушных шариков и мыльных пузырей, игра на губной гармошке или на дудочке, а также любые дыхательные упражнения.

5. Для эмоционального развития хорошо научить ребенка обозначать своё эмоциональное состояние. Для этого можно распечатать смайлы с базовыми эмоциями (радость, грусть, злость) или картинки. Помогите ребёнку с обозначением своего настроения: «ты сейчас злишься (показываем на смайл «злость»)». Учите ребенка каждый раз показывать смайлы для обозначения своего настроения.

6. Хорошо снимает повышенную возбудимость, гиперактивность и агрессивность вода, поэтому хорошо будет записать малыша в бассейн, устраивать игры с водой дома.  Успокаивающее действие также оказывают игры с песком, глиной. Включите в режим дня релаксацию под приятную музыку, а также достаточную физическую нагрузку.

7. Приучайте его к ласковым действиям во время игры. Например, покажите ему, как обнимать мишку, гладить котенка, любить куклу. Хвалите, если ребенок, когда он играет мирно.

8. Учите ребенка, как надо делиться. Это также можно делать в игре. Хвалите, если ребенок делиться с кем-то. Учите ребенка играть с игрушкой по очереди с другими детьми или вместе. Хвалите, если он это делает на ваших глазах.

9. Не оставляйте без внимания, если ребенок бьет игрушки, колотит машинки, швыряет кукол, каждый раз объясняйте, что игрушечке больно, ее надо пожалеть.

Самая частая причина, по которой ребенок кусается и щиплется – это накопление внутренней агрессии. Научите ребенка давай ей выход. Для самых маленьких, это:

 

Потанцевать под музыку.

Пометать дротики (или покидать мешочки, мячики) в мишень.

Поиграть в подвижную игру, в пальчиковые игры.

Налить в ванну воды, запустить в нее кораблики и покидать в них мячом.

Пускать мыльные пузыри, лопать их.

Побегать кругами на детской площадке.

Поиграть с мячом, попинать его.

Устроить соревнование, например: «Кто выше прыгнет», «Кто быстрее пробежит».

Скомкать/порвать  лист бумаги, почеркать на листе бумаги.

Полепить из пластилина, помять пластилин.

Помять, постучать кулачками по кинетическому песку, соленому тесту.

Помять игрушку антистресс.