СПОСОБЫ СДЕЛАТЬ ТАК, ЧТОБЫ РЕБЕНОК ВАС СЛУШАЛ

1. Установить зрительный контакт на уровне ребенка (например, сесть на корточки). 

2. Установить тактильный контакт с ребёнком (взять за руку, за плечо). 

3. Говорить о том, что вы хотите лично ребенку, обращаться по имени. 

4. Говорить коротко, внятно и одним предложением. Чем больше вы говорите, тем меньше ребенок будет вас слушать. 

5. Говорить просто. Короткими словами, предложениями. 

6. Попросить ребёнка повторить вашу просьбу или задание.

7. Быть позитивным. Вместо: «Бегать нельзя», лучше: «Дома мы ходим, а бегать можно на улице». 

8. Начинать задание со слов: «Я хочу». Дети любят делать приятное родителям, но не любят приказов. 

9. Говорить о том, как вы себя чувствуете – дети не любят делать плохое родителям. 

10. «Когда ты… тогда» лучше, чем «Если ты…, то». Так вы не даете малышу выбора не послушаться, если предлагает во второй части что-то, что ему приятно. «Когда ты почистишь зубки, мы начнем читать книжку». 

11. Давать «нужный» выбор: «Ты сначала хочешь надеть пижаму или почистить зубы?», «Ты хочешь надеть красную шапку или синюю?». 

12. Задавать вопросы по возрасту. Не все 3-летние дети (да и не все взрослые) могут ответить на вопрос: «Зачем ты это сделал?», лучше так: «Давай поговорим, о том, что ты сделал». 

13. Говорить психологически корректно: не «Ты должен», а «Мне хочется, чтобы ты». Если вопрос подразумевает негативный ответ, лучше просто попросить: «Забери свое пальто, пожалуйста», а не «Ты можешь забрать свое пальто?». 

14. Оставлять забавные напоминалки, записочки. Это тоже способ общения с ребенком. 

15. Сначала успокоить, потом говорить. Чем громче кричит ребёнок, тем спокойнее говорите вы. Говорить: «Я понимаю тебя» или «Как я могу помочь?». 

16. Повторять то, что сказали время от времени. Иногда детям трудно запоминать. Но чем старше ребенок, тем меньше раз это нужно делать. 

17. Дать ребенку договорить, закончить мысль. 

18. Когда вы не смогли переубедить малыша, не переходите на «бизнес-тон», лучше спокойно, но уверенно скажите: «Я не изменю своего мнения на этот счет. Извини», чем резко: «Разговор окончен».

Развитие межполушарного взаимодействия

Всем нам известно, что правое и левое полушарие мозга выполняют разные функции. По исследованиям физиологов правое полушарие головного мозга – гуманитарное, образное, творческое – отвечает за тело, координацию движений, пространственное зрительное и кинестетическое восприятие. Левое полушарие головного мозга – математическое, знаковое, речевое, логическое, аналитическое – отвечает за восприятие – слуховой информации, постановку целей и построений программ. Но работать по одному они не могут. Поэтому, полушария связаны между собой мозолистым телом, которое ответственно за координацию работы обоих полушарий и передачу информации из одного полушария в другое. Мозолистое тело (межполушарные связи) располагается между полушариями головного мозга в его теменно-затылочной части. Оно состоит из двухсот миллионов нервных волокон и необходимо для координации работы мозга и передачи информации из одного полушария в другое. Становление межполушарных связей происходит у детей до определённого возраста: у девочек до 7 лет, у мальчиков до 8 – 8,5 лет. При нарушении проводимости через мозолистое тело ведущее полушарие берет на себя большую нагрузку, а другое блокируется, т.е. левое и правое полушария начинают работать без взаимосвязи. Как следствие, расстраивается познавательная деятельность детей. Признаки несформированности межполушарного взаимодействия: • Зеркальное написание букв и цифр. • Псевдолеворукость. • Логопедические отклонения _проблемы в письме и устной речи). • Неловкость движений. • Агрессия. • Плохая память (трудности в запоминании информации). • Отсутствие познавательной мотивации. • Инфантильность. • Сложности в счете как в письменном, так и в устном • Сложность в восприятии учебной информации. Поэтому, при подготовке детей к школе надлежит значительное внимание уделять развитию мозолистого тела. Это можно делать при помощи специальных упражнений, суть которых заключается в выполнении однеовременно одинаковых или разных действий двумя руками. Упражнения необходимо проводить ежедневно.Упражнение выполняется сначала правой рукой, потом левой, затем двумя руками вместе. Ребенок выполняет упражнение вместе со взрослым, затем самостоятельно по памяти. Примеры упражнений: Дорожки, лабиринты. Проводим пальчиками по дорожкам одновременно двумя руками. Можно использовать крышечки, пуговицы. Обучать ребенка лучше постепенно - сначала ведём пальчик правой руки по дорожке, затем пальчик левой руки по дорожке:

Зеркальное рисование. Взять карандаш или фломастер в обе руки и одновременно на листе бумаги рисовать, обводить симметричные - зеркальные рисунки, прописи.

РАЗВИВАЕМ ВООБРАЖЕНИЕ: ИГРАЕМ ДОМА

1. Напишите любое слово. Например, «кошка». Придумайте слова, которые начинаются на его первые буквы, то есть на «к», «о», «ш», «к»» и «а». Допустим, у вас получилось «катер», «окно», «штора», «кит» и «азбука». А теперь попробуйте придумать рассказ, в котором будут использованы эти слова. 2. Возьмите любое слово, например, «мячик». Попробуйте вместе с ребенком придумать рассказ про приключения мячика. 3. Попробуйте вместе придумать фантастический вопрос. Например: «Что было бы, если бы к вам в дом постучался крокодил?» Придумайте вместе рассказ на эту тему. 4. Измените любую сказку. Например: «Жила была девочка, которую звали Жёлтая шапочка». «Бабушка испекла квадратный колобок». 5. Возьмите пять слов из знакомой сказки. Например: «колобок», «волк», «заяц», «лиса», «медведь» и шестое слово, постороннее. Скажем, «вертолет». Придумайте историю с этими шестью словами. 6. Выворачивайте сказки наизнанку: «Красная шапочка злая, а волк добрый». А как дальше разворачивались события? 7. Придумайте продолжение любимой сказки. 8. Салат из сказок. «Красная шапочка повстречала в лесу Буратино». И что же было дальше? 9. Возьмите любые карточки с картинками. Первый игрок вытаскивает карточку и начинает рассказ на основе изображения на ней. Следующий игрок берёт другую карточку и продолжает рассказ, связывая свой рассказ с уже сказанным.