Развитие межполушарного взаимодействия

Для развития межполушарного взаимодействия есть готовые прописи - "Рабочие нейротетради", где задания идут от лёгких (закрасить внутри контура) к более сложным (обвести по контуру). При выполнении задания тетрадь для ребёнка необходимо придерживать, либо закрепить её на рабочем столе при помощи скотча. Листы можно разрезать и заламинировать - для многоразового использования. В этом случае используем фломастеры.

Развиваем умение работать по образцу

Одним из очень важных и необходимых навыков для ребенка является умение работать по образцу или заданному правилу, ведь всё обучение в начальной школе построено на том, что ребенок должен внимательно следить за действиями учителя и повторять за ним. 

Действия по образцу принципиально отличаются от действий по подражанию. Сначала малыши учатся всему, подражая взрослому, то есть взрослый показывает какое-то действие, ребенок видит сам процесс и пытается его повторить (например, так мы учим малышей говорить, есть ложкой, одеваться, складывать пирамидку и пр.). 

Производить действия по образцу детям гораздо сложнее, т.к. образец задан заранее, т.е. ребенок не видит самого процесса выполнения, а воспринимает уже готовый результат. 

Задания, где нужно сделать что-то точно как на образце, развивают у ребёнка графические умения (мелкую моторику и зрительно-моторную координацию), произвольное управление своим поведением, учат детей концентрировать и распределять внимание, ориентации в пространстве.

Неделя доброты и толерантности

Приёмы воспитания основ толерантного поведения и доброты у ребёнка в семье. 1. Учите детей совершать хорошие поступки. Обсуждайте с ребёнком, что значит «хороший поступок», какие хорошие поступки он может совершать каждый день. Учите ребенка совершать хорошие поступки просто так, без материального поощрения. 2.Хвалите малыша за добрые дела. А вот эмоциональное поощрение за хороший поступокприветствуется. Эмоционально-положительный отзыв на доброе дело закрепляет у ребёнка желание и впредь совершать добрые дела. 3. Не учите ребёнка давать сдачу. Это учит лишь агрессии и тому, что конфликт невозможно решить словами. 4.Учите малыша делиться. Расскажите, какие преимущества будут у ребенка, если будет делиться игрушками, карандашам и пр. с другими детьми. 5. Поговорите с ребёнком о разнообразии людей вокруг нас. Расскажите, как непросто живётся детям-инвалидам и детям-сиротам. 6. Научите ребёнка помогать в домашних делах.Привычка заботиться о родных закрепится у него на всю жизнь. 7. Приучайте заботиться о младшем ребёнке дома, на прогулке или в детском саду. Заботясь о малыше, старший ребёнок учится оказывать помощь, откликаться, переживать, понимать чувства другого. 8. Учите ухаживать за животными. По возможности, заведите питомца дома и учите ребёнка заботиться о нём. Либо читайте книжки о животных, смотрите мультфильмы, где показаны чувства, переживания животных. 9. Развивайте эмоциональную сферу у ребёнка. Сочувствие и сострадание возможны только тогда, когда ребёнок научится определять свои собственные чувства, эмоции и переживания. Тогда он научиться определять их у других людей, контролировать собственные чувства и эмоции. 10. Воспитывайте личным примером: ребёнок должен видеть доброе отношение родителей к другим людям, членам семьи. 11. По возможности оправдывайте людей и их поступки. Учитесь замечать не зло, а обстоятельства. Например: не «Какой ужасный ребёнок – насыпал в глаза тебе песочек», а «Он не хотел, он не подумал, что тебе будет больно, не обижайся». 12. Читайте сказки, смотрите мультфильмы, обсуждайте главных героев, их поведение, поступки. Сказки учат: отличать добро от зла, хорошее поведение от плохого, различать эмоции, сопереживать, сочувствовать. Сказки также учат дружить, быть сдержанными, терпеливыми, показывают последствия хороших и плохих поступков, учат находить выход из конфликтных ситуаций. Для этих целей подойдут следующие сказки: Г.-Х.Андерсена, «Гадкий утенок», «Снежная королева», «Дюймовочка». В.Катаев «Цветик-семицветик». И.А.Крылов, басни: «Волк и ягненок», «Слон и моська». А.Толстой «Морозко». Русские народные сказки: «Теремок», «Репка» , «Заюшкина избушка» и др. В. Катаев «Цветик-семицветик». И.Гауф «Карлик Нос». А.С.Пушкин «Сказке о царе Салтане», «Сказка о рыбаке и рыбке». Я.и В.Гримм «Король Дроздобород». Ш.Перро «Золушка». Сказки К.Чуковского.

Развитие межполушарного взаимодействия

Для развитие межполушарных связей можно сделать нейротаблицы: с буквами и цифрами разного размера (цвета) для детей от 5-ти лет, с картинками - для детей до 5-ти лет. Второй вариант также подходит для обучения детей любого возраста работе с нейротаблицей. Таблица разделена толстой полосой на две части для правой и левой руки, либо можно сделать две отдельные таблицы, расположенные рядом. Инструкция: -даём ребёнку в правую и левую руку по карандашу, -предлагаем детям найти и одновременно показать (т.е. опустить карандаши), например, большой круг и маленькую цифру пять. При этом, подчеркиваем, первое мы ищем правой рукой на правой стороне таблицы, второе - левой рукой на левой стороне таблицы.

Данное упражнение также хорошо развивает внимание(концентрацию и распределяемость), навыки самоконтроля.

СПОСОБЫ СДЕЛАТЬ ТАК, ЧТОБЫ РЕБЕНОК ВАС СЛУШАЛ

1. Установить зрительный контакт на уровне ребенка (например, сесть на корточки). 

2. Установить тактильный контакт с ребёнком (взять за руку, за плечо). 

3. Говорить о том, что вы хотите лично ребенку, обращаться по имени. 

4. Говорить коротко, внятно и одним предложением. Чем больше вы говорите, тем меньше ребенок будет вас слушать. 

5. Говорить просто. Короткими словами, предложениями. 

6. Попросить ребёнка повторить вашу просьбу или задание.

7. Быть позитивным. Вместо: «Бегать нельзя», лучше: «Дома мы ходим, а бегать можно на улице». 

8. Начинать задание со слов: «Я хочу». Дети любят делать приятное родителям, но не любят приказов. 

9. Говорить о том, как вы себя чувствуете – дети не любят делать плохое родителям. 

10. «Когда ты… тогда» лучше, чем «Если ты…, то». Так вы не даете малышу выбора не послушаться, если предлагает во второй части что-то, что ему приятно. «Когда ты почистишь зубки, мы начнем читать книжку». 

11. Давать «нужный» выбор: «Ты сначала хочешь надеть пижаму или почистить зубы?», «Ты хочешь надеть красную шапку или синюю?». 

12. Задавать вопросы по возрасту. Не все 3-летние дети (да и не все взрослые) могут ответить на вопрос: «Зачем ты это сделал?», лучше так: «Давай поговорим, о том, что ты сделал». 

13. Говорить психологически корректно: не «Ты должен», а «Мне хочется, чтобы ты». Если вопрос подразумевает негативный ответ, лучше просто попросить: «Забери свое пальто, пожалуйста», а не «Ты можешь забрать свое пальто?». 

14. Оставлять забавные напоминалки, записочки. Это тоже способ общения с ребенком. 

15. Сначала успокоить, потом говорить. Чем громче кричит ребёнок, тем спокойнее говорите вы. Говорить: «Я понимаю тебя» или «Как я могу помочь?». 

16. Повторять то, что сказали время от времени. Иногда детям трудно запоминать. Но чем старше ребенок, тем меньше раз это нужно делать. 

17. Дать ребенку договорить, закончить мысль. 

18. Когда вы не смогли переубедить малыша, не переходите на «бизнес-тон», лучше спокойно, но уверенно скажите: «Я не изменю своего мнения на этот счет. Извини», чем резко: «Разговор окончен».

Развитие межполушарного взаимодействия

Всем нам известно, что правое и левое полушарие мозга выполняют разные функции. По исследованиям физиологов правое полушарие головного мозга – гуманитарное, образное, творческое – отвечает за тело, координацию движений, пространственное зрительное и кинестетическое восприятие. Левое полушарие головного мозга – математическое, знаковое, речевое, логическое, аналитическое – отвечает за восприятие – слуховой информации, постановку целей и построений программ. Но работать по одному они не могут. Поэтому, полушария связаны между собой мозолистым телом, которое ответственно за координацию работы обоих полушарий и передачу информации из одного полушария в другое. Мозолистое тело (межполушарные связи) располагается между полушариями головного мозга в его теменно-затылочной части. Оно состоит из двухсот миллионов нервных волокон и необходимо для координации работы мозга и передачи информации из одного полушария в другое. Становление межполушарных связей происходит у детей до определённого возраста: у девочек до 7 лет, у мальчиков до 8 – 8,5 лет. При нарушении проводимости через мозолистое тело ведущее полушарие берет на себя большую нагрузку, а другое блокируется, т.е. левое и правое полушария начинают работать без взаимосвязи. Как следствие, расстраивается познавательная деятельность детей. Признаки несформированности межполушарного взаимодействия: • Зеркальное написание букв и цифр. • Псевдолеворукость. • Логопедические отклонения _проблемы в письме и устной речи). • Неловкость движений. • Агрессия. • Плохая память (трудности в запоминании информации). • Отсутствие познавательной мотивации. • Инфантильность. • Сложности в счете как в письменном, так и в устном • Сложность в восприятии учебной информации. Поэтому, при подготовке детей к школе надлежит значительное внимание уделять развитию мозолистого тела. Это можно делать при помощи специальных упражнений, суть которых заключается в выполнении однеовременно одинаковых или разных действий двумя руками. Упражнения необходимо проводить ежедневно.Упражнение выполняется сначала правой рукой, потом левой, затем двумя руками вместе. Ребенок выполняет упражнение вместе со взрослым, затем самостоятельно по памяти. Примеры упражнений: Дорожки, лабиринты. Проводим пальчиками по дорожкам одновременно двумя руками. Можно использовать крышечки, пуговицы. Обучать ребенка лучше постепенно - сначала ведём пальчик правой руки по дорожке, затем пальчик левой руки по дорожке:

Зеркальное рисование. Взять карандаш или фломастер в обе руки и одновременно на листе бумаги рисовать, обводить симметричные - зеркальные рисунки, прописи.

РАЗВИВАЕМ ВООБРАЖЕНИЕ: ИГРАЕМ ДОМА

1. Напишите любое слово. Например, «кошка». Придумайте слова, которые начинаются на его первые буквы, то есть на «к», «о», «ш», «к»» и «а». Допустим, у вас получилось «катер», «окно», «штора», «кит» и «азбука». А теперь попробуйте придумать рассказ, в котором будут использованы эти слова. 2. Возьмите любое слово, например, «мячик». Попробуйте вместе с ребенком придумать рассказ про приключения мячика. 3. Попробуйте вместе придумать фантастический вопрос. Например: «Что было бы, если бы к вам в дом постучался крокодил?» Придумайте вместе рассказ на эту тему. 4. Измените любую сказку. Например: «Жила была девочка, которую звали Жёлтая шапочка». «Бабушка испекла квадратный колобок». 5. Возьмите пять слов из знакомой сказки. Например: «колобок», «волк», «заяц», «лиса», «медведь» и шестое слово, постороннее. Скажем, «вертолет». Придумайте историю с этими шестью словами. 6. Выворачивайте сказки наизнанку: «Красная шапочка злая, а волк добрый». А как дальше разворачивались события? 7. Придумайте продолжение любимой сказки. 8. Салат из сказок. «Красная шапочка повстречала в лесу Буратино». И что же было дальше? 9. Возьмите любые карточки с картинками. Первый игрок вытаскивает карточку и начинает рассказ на основе изображения на ней. Следующий игрок берёт другую карточку и продолжает рассказ, связывая свой рассказ с уже сказанным.

Зачем нужны нейропсихологические упражнения?

Нейропсихология изучает взаимосвязь мозговой организации (структур) и их функционирования (психические процессы). 

Нейропсихологические упражнения- это это комплекс коррекционно-развивающих заданий, направленных на качественное улучшение функционирования психических процессов (память, внимание, мышление, восприятие и др.) и их компенсацию, если это необходимо. 

Нейрокоррекция, в свою очередь, позволяет развивать проблемные, отстающие функции мозга. Это необходимо, чтобы ребенок мог осуществлять произвольную регуляцию и обучаться. Такой вид упражнений позволяет скорректировать особенности развития ребенка, «подтянуть» до необходимого уровня и сделать мозг более пластичным и восприимчивым к приему и переработке информации. 

Применение методов нейропсихологии особенно важно в дошкольном возрасте, когда мозг ребенка активно развивается и создается фундамент работы нервной системы.Психологическая подготовка к первому классу, например,невероятно важная! Ребёнку предстоит многому научиться в первый школьный год, особенно- выносливости и работоспособности. 

Нейропсихологические игры и упражнения важны не только для подготовки к школе или коррекции нарушенных функций, но и полезны в обычной жизни для более качественной, быстрой и объемной работы головного мозга и нервной системы, в том числе: повышение нейродинамических показателей психической деятельности, преодоление трудностей усвоения двигательной программы, формирование межполушарного взаимодействия и новых нейронных связей,переключаемость внимания и т.д. Источник: https://vk.com/tvoydefectolog 

Нейропсихологические упражнения помогают развить память, речь, внимание, снижают утомляемость и повышают способность к произвольному контролю, формирует пространственную ориентацию. 

 В нейрокоррекционные занятия входят несколько групп упражнений, каждая из которых имеет свою специфику и направленность: 

•Растяжки – нормализуют гипертонус и гипотонус мышц опорно- двигательного аппарата; 

 • Дыхательные упражнения – улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность; 

 • Глазодвигательные упражнения – позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие, и повышают энергетизацию организма; 

 • Телесные движения – снимаются непроизвольные, непреднамеренные движения и мышечные зажимы; 

• Упражнение для развития мелкой моторики – стимулируют речевые зоны головного мозга; 

 • Массаж – воздействует на биологически активные точки; 

 • Упражнения на релаксацию – способствуют расслаблению, снятию напряжения. 

 • упражнения и игр, которые на стимулируют установление взаимосвязи между полушариями. 

Примеры нейропсихологических упражнений: 

-Вакуум (дыхательное). Лежа на спине, сделайте глубокий вдох, при этом живот должен надуться. Задержите дыхание на 2-3 секунды, а затем медленно выдыхайте воздух. Повторите упражнение не больше 3 раз. 

-Ветер (дыхательное). Сделайте губы трубочкой и медленно выпускайте струю воздуха, а затем создайте ей препятствие из пальца или ладони. Концентрируйтесь на получившемся звуке. Струю попеременно усиливайте, а скорость движения руки увеличивайте. 

-Моем голову (массаж). Имитируйте движения, которые вы используете при нанесении шампуня. Массируйте области лба, затылка, макушки, ушей, шеи, височную область. 

-Хождение по камушкам (массаж). Разложите фасоль или нут на коврике и медленно пройдитесь по импровизированной гальке. Выполняйте 1 минуту. 

-Змея (растяжка). Лягте на живот, обопритесь при этом на ладони, голову опустите вниз. Затем медленно выпрямляйте руки и поднимайте при этом голову, спину прогибайте. Вернитесь в исходную позицию и повторите снова. 

-Злая кошка (растяжка, релаксация). Стоя на четвереньках, изобразите кошку, которая злится (спину выгните дугой). Потом вернитесь в исходную позицию и изобразите кошку, которая потягивается после сна: руки вытяните вперед и положите ладони на пол, таз отведите назад и потянитесь. 

-Тренажер для глаз (глазодвигательные). Используйте картинку, где изображены стрелки движения: вперед, назад, по кругу, вверх, вниз. Не поворачивайте голову! Следить за стрелками можно только глазами. 

-Подъем-счет (развитие межполушарного взаимодействия). Поднимайте правую руку и левую ногу медленно на счет пять, т. е. с каждым счетом вы все выше и выше. Повторите то же самое с левой рукой и правой ногой. 

-Ползем к цели (развитие асимметрии головного мозга и межполушарного взаимодействия). Нужно поставить в одном конце комнаты предмет, затем лечь на живот и ползти к предмету по-пластунски, чередуя ноги и руки. 

-Шаг (развитие асимметрии мозга). Делаете шаг правой ногой и хлопок правой рукой по левому плечу, затем наоборот – шаг левой, хлопок левой рукой по правому плечу. Постепенно увеличивайте темп.

Как воспитать положительные качества личности в ребёнке?

1. Дайте ребенку бескорыстную любовь и заботу – он будет чувствовать себя нужным. 2. Подбадривайте ребенка, учите любить и прощать того, кого любишь, - и он будет уверен в себе и с легкостью преодолеет все невзгоды. 3. Заступайтесь за своего ребенка в трудных ситуациях – он приобретет чувство безопасности и доверия к родителям и в дальнейшем научится защищать себя сам. 4. Говорите со своим ребенком по-дружески, на равных – и Вы завоюете его доверие. 5. Учите ребенка положительным эмоциям – это развивает позитивное восприятие окружающего, оптимизм. 6. Будьте с ребенком честны – и он научится справедливости. 7. Если Вы поощряете хорошее поведение, а не ругаете за плохое – ребенок постарается вести себя лучше. 8. Дайте ребенку право выбора, и он научится принимать решения. 9. Открыто обсуждайте с ребенком его страхи, и тогда они пройдут. 10. Если приучать ребенка к жизни с ясными обоснованными запретами – у него разовьется самоуправление и самоорганизация. 11. Хвалите ребенка за старания – и он будет хорошо к себе относиться и научится оценивать. 12. Если ребенок будет знать свои сильные стороны – это послужит ему опорой в трудных ситуациях. 13. Если с детства ребенок приучен к труду, развивающему его способности, то он достигнет больших успехов. 14. Если объяснять, почему «нет» и отчего «нельзя», он почувствует себя уважаемым человеком, научится понимать других, высказывать свою точку зрения, анализировать ситуацию и искать выход из любой ситуации.

Зачем ребёнку пальчиковые игры и как правильно играть в них с ребёнком

Пальчиковые игры представляют собой различные движения пальцами и ладошками ребенка в такт стихотворению или песенке. Пальчиковые игры важны, потому что: • Мелкая моторика детских пальчиков стимулирует речевые способности ребёнка. Это обусловлено тем, что участки мозга, отвечающие за эти действия, находятся очень близко и их развитие тесно связано между собой. Особенно она важна пальчиковая гимнастика для детей с задержкой речевого развития. • Учат сосредотачивать внимание, тем самым развивая его концентрацию. • Способствуют развитию памяти (слуховой, зрительной, двигательной), пространственного мышления, навыков рисования и письма, воображения. • Присутствие рифмы в таких играх положительно влияет на слуховое восприятие. • Стимулируют эмоциональную реакцию ребёнка, помогают укрепить эмоциональную связь между ребёнком и родителем, создать отношения доверия. • Помогают развлечь ребёнка. Как правильно играть с ребёнком в пальчиковые игры? • Проводить пальчиковые игры следует, когда у ребенка хорошее настроение. Не стоит настаивать на гимнастике пальчиков, если ребенок капризничает или уставший. • Все игры: и простые, и сложные, нужно показывать. Тем самым вы демонстрируете ребенку свой интерес к игре, а малыш становится вашим партнером по игре. • Говорить во время игры нужно выразительно, эмоционально, дружелюбным тоном. Интересным и увлекательным будет для ребенка периодическая смена тембра голоса взрослого. Говорить можно тихим и громким голосом, чередуя динамические движения и кратковременную остановку игры. • Во время пальчиковых игр следует называть четко название животных, частей тела ребенка, цифры при счете. • Обязательно хвалите малыша во время совместных игр, даже если поначалу его действия невпопад и реакция не совсем та, которую ожидали увидеть. • Следите за ребенком и проверяйте, успевает ли он за вами, подсказывайте и поправляйте в случае заминки. • С малышами в возрасте до 1,5 лет, которые еще не очень владеют своими пальчиками, пальчиковые игры проводятся в пассивном режиме: сначала показываем, а затем придаем нужное положение его ручкам и пальчикам. Начиная с 1,5 лет, следует вовлекать ребенка в повторение стихов, поощрять его в попытках самостоятельного движения руками во время игры. • Расположение во время игры: если задействована одна ручка, то можно расположиться сбоку от ребенка. Если участвуют две руки, то нужно сесть напротив друг друга или посадить малыша себе на колени. • Перед игрой нужно разогреть пальчики: согнуть и разогнуть, похлопать в ладоши, потереть ладошки друг об друга, легонько пощипать пальчики и ладошки. • Пальчиковые игры имеют уровень сложности – начните с простых, рассчитанных только на ритмику, а когда малыш освоит их, можно переходить на более сложные.

Сенсорное развитие детей раннего возраста

Сенсорное развитие ребенка подразумевает развитие его восприятия через усвоение сенсорных эталонов. Что такое сенсорные эталоны? Это образцы общепринятых внешних свойств предметов (форма, размер, цвет, вкус, звук, материал). Усвоение сенсорных эталонов в раннем возрасте является основой для интеллектуального развития ребёнка. Ребенок раннего возраста воспринимает в качестве сенсорных эталонов: цвет (красный, жёлтый, синий, зелёный), форму (круг, квадрат, треугольник), величину (большой, маленький). Сенсорное воспитание должно планомерно и систематически включаться во все моменты жизни малыша: 1. В процесс восприятия необходимо включать движения обеих рук: учите детей рассматривать предметы, обхватывать их обеими руками, обводить пальцем по контуру сначала одной рукой, затем – другой. 2. В течение дня много раз называйте детям различные свойства предметов, с которыми они манипулируют (цвет, форму, размер). 3. Знакомство с предметом должно осуществляться с интересом, вызывая у детей положительные эмоции. 4. Процесс рассматривания предметов необходимо сопровождать словом, так как дети запоминают обозначения качеств предметов совместно с их восприятием. 5. Необходимо поощрять проявление у детей самостоятельности и стремление поделиться своими впечатлениями. 6. Чаще задавайте ребенку вопросы, например, где красный кубик, а где жёлтый, где большая собачка, а где маленькая. 7. Закреплять полученные при обследовании знания в исполнительской деятельности (рисовании, лепке, аппликации, конструировании). 8. Обогащайте и насыщайте предметный мир ребенка, разнообразьте мир вещей, которые малыш сможет потрогать, обследовать.

"Эмоциональное" рисование

Дошкольникам непросто выразить свои мысли и чувства словами. Помочь ему в этом может рисование. С помощь рисунка безопасным для себя и окружающих способом (порой и единственным) дети могут выплеснуть наружу накопившиеся эмоции (страхи, злость, грусть), также такое рисование поможет снизить нервозность, агрессиивность. Главное, не мешать, не попровлять - пусть дети рисуют то, что они чувствуют и представляют.

Развивающая игра своими руками

Делаем весёлую гусеницу из пластмассовых крышек. Используем для развития: -внимания, -мелкой моторики и зрительно-моторной координации, -зрительной памяти, -навыков усидчивости.

Арт-терапия с детьми

Пожалуй наиболее сильное влияние на эмоциональное состояние ребёнка оказывают задания по арт-терапии, они и самые любимые. Ведь результат не нужно сравнивать с образцом (которого нет), ребёнок сам решает как он будет выполнять задания, в своём стиле, отражает в нём свои чувства, свои индивидуальные особенности.

Арт-терапия с детьми

Одни из самых любимых занятий у детей - это занятия арт-терапией. Творчество, свобода самовыражения, повышения самооценки, отсутствие строгой инструкции (при наличии задания), снятие напряжения через творческую деятельность и положительные эмоции после выполнения задания))

Интеллектуальные состязания "Почемучки"

19 марта в нашем детском саду прошли интеллектуальные состязания "Почемучки" среди детей подготовительного к школе возраста.

В конурсе приняли участие три команды: "Умники" - Кудрин Георгий, Найш Бэлла, Петухова Вера. "Мыслители" - Вензель Викентий, Логинов Семён, Демидов Кирилл. "ВсеЗнайки" - Тюкина Ольга, Захаров Михаил, Устьянцем Тимофей.

Детям предлогались задания: индивидуальные логические и командные творческие.

Ребята очень старались, с интересом и на хорошем уровне выполняли задания.

По результатам состязаний наибольшее количество баллов получила команда "Умники", которая и будет представлять наш детский сад в районных состязаниях "Почемучки". Поздравляем!

Рисуем в круге

Рисование в круге хорошо успокаивает детей (что важно при повышенной возбудимости), снимает психоэмоциональное напряжение, дарит детям положительные эмоции.

Когда попросили занять малышей...

У малышей "окошко" в занятиях. Проводим время с пользой, слушаем терапевтическую сказку про жирафика, играем, учимся рисовать при помощи ватной палочки.

Игры с малышами

Обычно я прихожу к малышам в группу, а сегодня они впервые все вместе пришли ко мне в гости! Мы слушали сказку и много играли, каждый во что хочет.