Готовность к школе: зрительно-моторная координация.

У родителей выпускников часто возникает вопрос, что такое зрительно-моторная координация и какое значение она имеет для успешности обучения в школе. Зрительно-моторная координация — это согласованность движений и их элементов в результат совместной и одновременной деятельности зрительного и мышечно-двигательного анализаторов. Результаты диагностики психологической готовности к школе показывают, что у 30-50 % выпускников ДОУ она имеет слабый уровень либо нарушена. Вместе с тем, зрительно-моторная координация – это такая функция, которую можно считать школьнозначимой. Слабая зрительно-моторная координация часто бывает причиной нелепых ошибок, которые ребенок допускает при списывании с доски, из учебника или из прописей. Но это еще не значит, что он не умеет (или не сможет научится) писать или рисовать. Хорошо рисующие и даже занимающиеся в изостудии дети могут оказаться неспособными справиться с задачей повторения образца, который находится у них перед глазами. Воспроизведение образца требует оперативной координации зрительного анализа и движений руки, а не развертки образа, как при самостоятельном рисовании. Причиной слабого развития зрительно-моторной координации чаще всего связано с функциональными отклонениями в деятельности мозга. При наличии таких нарушений (а их может выявить только невропатолог) необходимо, в первую очередь, соответствующее лечение и выполнение всех рекомендаций невропатолога. Также причинами слабого развития зрительно-моторной координации могут выступать крайняя невнимательность ребенка. Понимая причину, взрослые не должны ругать ребенка и требовать от него невозможного. Для развитие зрительно-моторной координации можно использовать следующие упражнения: 

·       самомассаж кистей и пальцев рук,

·       игры с пальчиками,

·       лабиринты,

·       дорисовывание изображений, предметов, картинки,

·       обведение изображения по контуру,

·       заштриховать изображение, не выходя за границы его контур,

·       графические диктанты, соединение по точкам, продолжение ряда,

·       любые задания на копирование геометрических фигур, простых рисунков,

·       копирование изображений по клеткам в тетради,

·       работа с ножницами, пластилином,

·   игры: конструирование по заданному образцу (из строительного материала, счетных палочек, мозаики, пазлы),

·       игры-головоломки: «Танграм», «Колумбово яйцо», «Волшебный квадрат», «Монгольская игра» и «Чудо-крестики» Воскобовича и т.п.

При этом необходимо постепенно приучать ребенка к речевому самоконтролю, внимательной поэлементной проверке собственной работы и сличению ее с образцов.У детей с нарушенной зрительно-моторной координацией обучение письму может осуществляться на основе формирования чисто моторного навыка. В этих целях можно использовать специальные имеющиеся в продаже таблицы с выдавленными буквами и словами. Ребенок должен водить ручкой по этим углублениям, таким образом осваивая написание букв. При менее выраженных нарушениях дети могут обводить образцы букв и слов через кальку.